甘南藏区小学汉语教学中对学生口语交际能力的培养

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　　【摘要】中华民族有着上下五千年的悠悠历史，从猿进化成人类时，人们就开始用语言来表达，足以看出口语表达的重要性。本文就甘南藏区小学的学生进行汉语教学中口语交际能力的培养进行论述，希望可以让藏区小学生的口语更上一层楼。
　　【关键词】甘南藏区小学;汉语教学;口语交际;能力培养
　　【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0138-02
　　【本文著录格式】华有娟.甘南藏区小学汉语教学中对学生口语交际能力的培养[J].课外语文，2020，19（04）：138-139.
　　人类从呱呱坠地就开始牙牙学语，可见口语表达是人类出生自带的语言表达能力。而口语在日常生活中，也是人与人交际的一个语言能力。甘南州位于甘肃省西南部，藏族人口占54.2%，藏语是主要的表达语言，汉语文是第二大语言，但是却有95%的孩子上小学前不会说汉语。在甘南藏区，人们的口语表达能力比较薄弱，所以教育应该从娃娃抓起。在学生上小学时，就要培养他们的语言表达能力。
　　一、汉语培养的重要性
　　我国实行民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则。所以想要各民族共同繁荣，就少不了沟通。学生时代是学习能力和领悟能力最强的时期，只要用心去学习，一定会有所进步。但是在学习的过程中，也一定会有很多困难和问题出现，这就需要我们努力克服。虽然藏族地区说藏语，但是汉语口语的教育也不容忽视，这是学生走向社会必备的语言技能。
　　二、甘南藏区小学学生汉语口语目前状况分析
　　（一）不会说
　　在中国，藏族是少数民族之一，说藏语，唱藏语歌，看藏语剧。在少数藏族地区，通讯不发达，交通闭塞，所以学生根本没有渠道去了解汉语口语，也没有方法学习汉语口语。造成的结果就是不会说，即使听懂了某句话的意思，但脑海里浮现的是藏语的解释，对汉语口语还是无从下口。
　　（二）不敢说
　　不敢说和不会说，这二者的相同点就是用嘴说不出来，表达不出来。但是二者又有着本质的区别，不会说就是不会，不敢说是会说，但是克服不了自己心里的障碍，在说汉语时有胆怯的心理，不敢表达，怕自己说错，怕老师批评，怕同学说爱表现。就是这种心理，才造成学生不敢说汉语。
　　（三）说不好，乱说
　　这种学生是会说敢说，但是说不明白。你问东，他回答的是西。每次问答前言不搭后语，答非所问。
　　（四）紧张心理
　　有的学生是内向的，所以不善于表达。而且随着学生年龄的增长，了解懂得的知识越来越多，就会产生自卑心理或者心里特别敏感，时时刻刻注重别人对自己的看法，所以不敢用口语去表达，怕说错，怕被别的同学嘲笑。
　　综上所述，甘南藏区小学学生口语语言表达能力还是面临很多问题的，这就需要教师的耐心帮助和辅导。
　　三、汉语口语培养途径
　　（一）打好基础
　　一个人学会走路才会跑步，一幢楼打好地基才开始建设，所以教育要从小学抓起。从声母韵母开始，再学拼音，之后学习单个汉字，然后一点一点学习汉语的口语。在学习拼音时，教师要让学生多听多读多练习。在学习汉字时，教师要给学生留家庭作业，让学生根据汉字组词造句，然后自己在家中对所学的汉字进行巩固和大声朗读，久而久之就会对藏区学生汉语口语能力提高有所帮助。课堂上课前十分钟，可以当成学生的课堂放松时间，让学生用汉语口语畅所欲言，可以讲课间发生的事情，或者是发生在自己身边的事情，在课堂上说出来和同学一起分享，这样时间长了，可以很好地锻炼学生的汉语口语能力，也可以让学生懂得分享。
　　（二）课堂生活化
　　学习对于小学的学生来说，是枯燥无味的，没有生机与活力的。但是这些知识，对于现在的小学生来说是不得不学的，但是那些理论知识对于小学生来说不容易懂，很难理解，所以就没有学习兴趣。如果把课堂上的学习延伸到我们的日常生活中，这样通俗易懂也会让学生有兴趣去学习。课堂学习来源于生活又在生活中展现出来。例如这节课要讲新的语文知识，文章的题目是《“懒”爸爸》，这是一篇叙事的文章，写的是一位爸爸。教师在教学开始之前，可以根据自己父亲和自己的事情进行展开，然后开始这节课的学习，以自己为讲述事情的当事人，学生作为聆听者，不由自主就被教师带入到了课堂的学习氛围中，讲完自己的故事，让学生用汉语说出自己和父亲的事情，进而展开这篇文章的学习。教师先让学生自己看一遍，不认识的字或者词语问老师，然后给十分钟的时间，学生自己读完，以一个句号为单位让每个学生朗读。这样既可以集中学生的注意力，也可以提高学生的汉语口语表达能力。
　　这个案例中，学生不知这件事情后面的發展如何，就会认真仔细去聆听。这就说明，小学生在学习的过程中会根据自己的兴趣自主去学习新的知识，只要方法对，学生的汉语口语一定会有很大的提高。
　　（三）多媒体教学
　　小学生对色彩多样的东西有着执着的探索求知能力，利用这一能力吸引学生的注意力，也可以激起学生的学习兴趣。比如在学习《古诗三首》时，就可以充分运用多媒体。因为本来小学生对枯燥乏味的学习就没有兴趣，更别提古诗这种字词很难理解的古文。所以要用多媒体，把古诗的意思用声音、图片和视频这种方式展现给学生，便于学生的理解和深刻记忆。小学时期是学生记东西最快的时期，在多媒体的教学下，学生在老师的带领下，多朗读几遍加深记忆，在朗读的过程中，也可以增强学生的汉语口语语感。
　　（四）学生共同讨论
　　课堂上的小组讨论环节一定要有，在学习有理论知识的文章之后，可以做实验，老师就要组织学生一起动手做实验。比如《曹冲称象》，它的理论就是用石头称量大象的重量，只要天平平衡，就说明这些石头的重量和大象的体重是一样的。这一理论可以让学生自己动手实践，让学生称量一个物体的重量，给他们秤和天平，用等量的物品进行替换。在实践的过程中，可以锻炼学生的动手能力，在实践中也需要学生间的沟通，这样可以锻炼学生的汉语口语能力及人际沟通能力。
　　（五）教师的肯定
　　在学生口语语言表达能力的学习过程中，刚开始学习时，无论学生讲成什么样，教师要给予肯定，并且提出表扬，最后再提出他们的缺点，长时间这样的表扬方式，会增强学生的自信心，让学生更加相信自己，学生的汉语口语语言就会有很大的进步，在以后的人际交往中也不会胆怯。而在对某一事物的看法中，学生的思维不同，所以看问题的角度也不同，他们所说的观点更是不同。所以教师在问他们看法时，一定要尊重小学生的看法，正确的就鼓励，错误的要及时纠正。
　　四、结语
　　教育要从小学生抓起，甘南藏区的小学学生也要在启蒙阶段就学习汉语口语，教师要有足够的耐心和细心去教育小学生。在学习汉语口语时，教师一定要激发小学生的兴趣，带着兴趣去学习，效果才事半功倍。
　　参考文献
　　[1]拥措志玛.提升藏区汉语文教学质量   加强口语交际能力[J].成功：中下，2018（1）.
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