初中数学快乐高效课堂教学策略
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摘 要：数学是初中阶段的重要科目，教师为了提升初中数学的教学效率和教学质量采取了多种教学方法和教学策略，但想要真正构建快乐高效的初中数学课堂，还需要教师做出更多的调整和转变。笔者从事初中数学教学多年，文章旨在探究初中数学快乐高效课堂教学策略。
关键词：初中数学;快乐高效课堂;教学策略
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0056-02
引 言
初中是一个重要的阶段，既要巩固小学基础知识，又要学习接受新的知识，学生的学习压力可想而知。很多小学阶段成绩不错的学生在初中阶段表现不好，这与教师的教学策略有很大关系。在目前的初中数学教学中，确实存在着不少的问题，教师的教学观念较陈旧，没有发挥学生在数学学习中的主观能动性，导致很多学生的学习较为被动。这样，学生的学习效率也会不高，而且教师在教学中更注重知识的讲授，没有注重与学生的互动，对学生的学习情况并不十分了解，安排的教学内容并不符合学生的学习需求。
一、营造最适宜学生数学学习的课堂氛围
1.尊重学生的主体地位
行动源于意识，抓住学生的痛点，自然可以提高学生学习的积极性。对于学生来说，兴趣是激发学生学习动力的最好方法。在教学过程中，教师想要为学生营造一个良好的学习氛围，首要的是调动学生学习的积极性，让学生明白他们是课堂的主人，发挥自身在学习中的主体作用。
在传统的初中数学教学中，一节课的大半时间都是教师在进行知识的讲授，这样的教学只会让学生产生厌烦心理，学生会觉得数学学习是枯燥的，而且完全没有展现自己思维和能力的空间。如果教师在教学的过程中更多的是引导学生主动学习，让学生进行探究式学习，那么学生的学习积极性自然更高，整个班级的学习氛围也会更好。教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，在小组内进行讨论交流，这也是营造和谐融洽课堂氛围的重要途径。
2.建立良好的师生关系
良好的师生关系既是课堂成功的基础，又决定了学生的学习效率和学习质量，还可以为学生创设一个更好的学习环境，从而便于教师时刻了解学生的学习情况。想要建立良好的师生关系，教师首先需要注意自己的表达方式。同样的一句话，有的教师说出来能够激发学生的学习兴趣，而有的教师说出来只会让学生更加厌烦。在初中数学课堂上，幽默风趣、睿智博学的教师明显更受学生欢迎。教师可以通过自己风趣的语言拉近与学生的距离，从而建立良好的师生关系。
想要建立良好的师生关系，教师需要学会尊重学生。教师应该是学生自尊心和人格的保护者和引导者。很多教师由于受到尊师重教观念的影响，经常在学生面前摆架子，把本来平等的师生关系变得等级森严，导致学生对教师有畏惧心理，学生在面对教师时总是小心翼翼，担心会招致教师的不满和处罚。这种不平等的师生关系，让师生間变得疏远，甚至形成对立，进而影响教学目标的实现。教师需要和学生保持民主、平等的师生关系，要学会尊重学生。在学生讨论问题时，教师要尊重他们的意见;在学生做事时，教师要尊重他们的思考和行动;面对学生之间的差异时，教师更应该选择包容。
3.学生之间互帮互助
子曰：“三人行，必有我师焉。”一个班集体中，由于主客观的原因，总会存在学生学习情况参差不齐的现象，有时仅靠教师的关注和辅导是不行的，因为个人的力量太有限了。这时，学生间互帮互助的作用就凸显出来了，成绩好的同学发挥带头作用和榜样作用，让暂时学习成绩落后的同学有更多人关注、得到更多帮助，在学习中不掉队或少掉队，从而使集体得到更大的进步。
所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。学生之间互帮互助，既可以帮学生营造一种积极参与教学过程的氛围，可使学生能够主动思考、发表意见、发挥认知能动性，活跃学生思维，增大思维强度;也可以让优势互补，从而让学生对问题的理解更加丰富和全面;还可以弥补课堂上师生单独沟通的不足。通过学生之间的交流互动，形成知识技能的探讨、交流与互补，进而达成人人教我、我教人人、人人相励、集体向上、共同前进的目标。总之，互助互学不仅可以提高学生学习的效率与能力，增强学生学习的意识，还可以培养团结合作的精神。学生一起共同学习、互相交流借鉴，以成长促成长，进而都成为更好的自己。
二、采取适当的教学方法
1.创设问题情境教学
情境教学法在数学课堂中的运用，不仅能够调动学生的学习兴趣和学习热情，还能够让学生在学习的过程中更加投入。教师在教学的过程中可以结合教学内容，为学生创设一些问题情境，通过问题情境的创设，以引起学生的思考，并且给予学生更多探究和交流的机会，让学生可以在数学学习中更加积极主动，也可以培养学生的思维能力和探索能力[1]。
例如，在“正数和负数”一课的教学中，教师可以通过课件展示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，让学生感受高于水平面和低于水平面的不同情况，之后引导学生思考：“它们是否具有相反意义的量？它们如何用算术中的数来表示？同学们能再举一些日常生活中具有相反意义的量吗？该如何表示它们呢？”通过这样的一个问题情境，教师可以让学生明白如何用数表示具有相反意义的量：把其中一种意义的量（如零上温度、前进、收入、上升、高出等）规定为正的，而把与它相反的量（如零下温度、后退、支出、下降、低于等）规定为负的。正的量用算数里学过的数表示，负的量用学过的数前面加上“-”（读作负）号来表示（零除外）。
2.运用电教手段教学
电教手段在初中教学中的重要性毋庸置疑，全体教师要从思想上高度重视，迅速熟悉和掌握录播教室的基本功能，使录播教室充分发挥在教学中的作用，利用电子白板、制作微课等电教手段，提高课堂教学效率，进而提高教学成绩。在教学中合理利用电教手段，能够更加直观、形象地展示教学内容，学生更易于接受和掌握知识。在教学中合理利用电教手段，也能够节省很多写板书的时间，对提升教学效率和教学质量具有很大帮助。
现代教学手段在教学中的应用，已成为教育发展的必然趋势。学校需要加强，对教师的培训，为广大教师搭建一些畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，让教师进一步学习和掌握现代教学手段，促进教师的专业化成长。例如，在“有理数”一课的教学中，教师可以通过微课的方式让学生理解有理数的意义，能把有理数按要求分类，了解0在有理数分类中的作用。
3.重视生活应用，让学生实践数学
想要打造一个快乐高效的数学课堂，教师还需要注意数学知识在学生实际生活中的应用，让学生能够运用自己学习到的数学知识解决实际问题。这可以让学生更好地感受学习数学知识的意义，提高其学习兴趣。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”教师在教学中要引导学生把数学知识和生活进行联系，并鼓励学生在实践当中感受数学知识。
结 语
初中数学快乐高效课堂的构建需要师生的共同努力。教师要为学生营造一个良好的学习氛围，采取合理的教学策略，从而让学生更好地发挥其在学习中的主体作用。
[参考文献]
石瑸珲.浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（04）：98.
作者简介：吴振中（1982.12—），男，江西赣州人，本科学历，一级教师。
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