初中地理高效课堂教学策略研究

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　　摘 要：地理无疑是一门难度比较高的学科，因为它涵盖到了诸多层面的知识，晦涩难懂，利用科学的钥匙为孩子们打开世界的大门，因此想要彻底掌握的话，需要付出更多的努力。那么，如何成为合格的地理老师，用最高的效率向孩子们灌输地理知识，让他们获得长足的进步呢？笔者看来，最关键的一点还是要对现有的课堂教学进行改良与完善。
　　关键词：初中地理 课堂教学 优化 教学效益
　　想要令教学方案走向成熟，那么就要勇于对课堂教学做出创新，围绕着让学生成为素质能全面、进步更迅速为目的展开一些教学行为，这对于老师而言，也是一个反思与成长的过程。[1]随着新课程的大规模普及，如何对课堂教学做出优化，已经成了越来越多人的目标，在无数优秀教师的努力与付出下，已经有无数优秀的方案涌现，值得我们吸收借鉴，对地理课程来说，最重要的无疑是塑造出“自主、合作、探究”的课堂氛围。不可否认的是，当前的教学水平还算不上尽善尽美，有着诸多短板与不足之处，比如师生间存在隔膜与地位划分、孩子们的主动性不过去抢，教学节奏不够系统化，过于功利化，流程僵化死板等。想要弥补这些不足，让课堂变得更加生动美好，改善师生关系，笔者认为应当围绕着如下四点来进行，希望能对教育事业的进步起到具有建设性意义的价值。
　　一、巧用互动教学，活跃课堂氛围
　　网络的出现与普及，令人类文明走向了一个前所未有的新纪元，也为学生们创造了一个全新的世界，让他们可以通过各种途径来获取地理方面的知识，而不仅限于从教科书上。这就意味着，如何激发学生的主动性，让他们能够高效吸收来源于各方面的地理知识，成了当务之急。过往由老师机械性地向学生灌输知识点的教学流程，已经无法满足新时代的需求了，老师更应当注重和学生间的交流，成为引路人，举办教学活动，让学生们能够敞开心扉积极沟通与学习，调控课堂氛围，并在事后予以点评。[1]
　　在地理课堂上，需要频繁地构建出教学情境，并让学生们参与，以求加深对知识的印象，并更好地运用。其中最为长剑的，无疑是知识比赛、扮演地理角色等，由学生们自由发挥，老师只要进行适当的辅助。另外，也可以围绕课堂知识抛出一些议题让学生们展开辩论，例如“如何解决黄河下游地区的缺水问题？”等，在良性竞争的氛围下，让学生们积极思考，吃透知识点，并结合实际情况灵活运用。而事实上，笔者在进行该议题的辩论时，有一名学生曾认真地表达了自己的观念：挖掘一条全新的运河，贯通兰州与洛阳，从而让下游地区获得更多水资源。诚然，这样的观点是脱离了实际的，有些想当然，思维不够全面，但笔者没有直接批评他，而是鼓励了他勇于创新的精神，并反问：“要是班上的同学都住在黄河沿岸的话，会认同他的看法吗？如果不认同的话，请说出理由。”课堂气氛一下子变得更加活跃了，每位同学都踊跃讨论，让学生们领悟到了这样的道理：理论固然重要，但一切方案都要着实际情况来进行考量，坚固各方面的利益，否则就会过于理想化，顾此失彼。
　　二、创设教学情境，激发学生兴趣
　　由于客观因素的影响，导致许多初中缺乏师资力量，没有专业的地理老师，只能由其他刻录的老师来兼任。在这样的情况下，形成了新课教学的方式过于单调死板，只是单纯地讲课、翻书，让学生们死记硬背下知识点，老师单方面地进行填鸭式教学，没有形成双向地课堂氛围。老师们应该意识到讨论的重要性，而并非单方面地讲课;丰富教学方案，取代枯燥无味的背书。雖然看起来区别不大，但教学质量却有着显著的差异。在教学时，不妨尝试着运用这八种方式让课堂变得更加生动，让学生能积极学习：（1）新闻引入法，师生们对地理方面的新闻做出评价。（2）趣闻引入法，围绕着一些趣闻展开学习，比如“世界之最”等。（3）头脑冲浪法，老师选定议题，让学生们自由讨论。（4）学生报告引入法，制定专题，让学生们单独或合作置办学习报告。（5）一题多练法，鼓励学生们解决一些没有标准答案的题目，从而学会反思与吸收。（6）目标激励法，用合理的奖励，让学生们更具学习热情。（7）表扬批评引入法，尽量避免批评，多加表扬出色的学生，形成榜样的作用。（8）地理游戏引入法，下载、制作一些地理游戏，做到寓教于乐。
　　三、巧用“故事会”式教学
　　实际上，在学生们的日常见闻中，往往就包含着重要的地理知识，如果巧妙运用的话，无疑能够拓宽学生们的眼界，让他们对地理产生更浓厚的兴趣，并意识到地理的作用。 打个比方，家喻户晓的《三国演义》中，有一场大名鼎鼎的赤壁之战。在战争前，智者周瑜殚精竭力，完成布局，以求火烧赤壁一战功成。然而他忽然发现，在深冬时节，位于东部季风区的赤壁往往是北风呼啸。可以说，曹军位于顺风处，一旦放火，很有可能引火烧身。在忧虑之下，周瑜竟然病由心生，卧床不起。好在，诸葛亮即使前来安慰，做出许诺，并最终定鼎江山，让曹军覆灭于股掌之间。那么，诸葛亮的信心从何而来？这就是因为冬至前，天气偶尔会出现异常，而他抓住了机会。这个故事里，就包含了疾风、气候等主动地理知识点，能够让学生沉迷于故事的同时，对这些知识留下深刻的影响。
　　四、抓住热点问题，展开地理教学
　　地理无疑是一门重要的学科，其知识涵盖到生活中的方方面面。因此，在教学时，要鼓励孩子们多加接触新闻，向学生们介绍一些有趣的地理现象，让书本和现实结合起来，发挥出应有的作用。打个比方，在进行气候方面的课程教学时，就可以围绕着农业展开一系列发散性议题，让孩子们明白如何利用这些知识，为农业带来益处，造福社会。在南部这些作物生长周期长，温度高的地方，就可以大规模栽培果蔬;在如今愈发便利、高效的交通体系下，将南方的果蔬运送到全国各地，让人们在寒冷动机也能吃上新鲜可口的水果，改善人们的生活条件。通过这样的方式，显然能够更好地激发学习兴趣，并培养学生们善于思考的良好习惯，能够灵活运用知识。[2]
　　结语
　　总的来说，在教育理念不断革新的今天，地理老师们应当更富责任感，明确自身工作的价值，通过学习与时间来提升教学能力，从而让教学质量变得更加出色，让学生们能够在更轻松的环境下，进行更加高效的学习，培养出综合素质优秀的人才，为社会进步加瓦添砖。
　　参考文献
　　[1]曹阳，张勇，张蓓.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015，（10）：16-19.
　　[2]周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育，2005，（1）：35-36.
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