体育院校二外法语课程体育特色的探索
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摘 要：如今国内有越来越多的高等院校开设了法语课作为公选课程或二外课程，以响应学生综合能力的培养。然而多数课程设置千篇一律。要从众多同类课程中脱颖而出，教学创新十分重要。在体育院校，二外法语课程在确保语言教学质量的基础上，融入体育特色既与学校发展重点一致，又有利于综合能力人才培养。本文思考体育院校二外法语课程与体育相结合的重要性，并对如何融入体育特色进行了探索。尝试走出一条外语教学创新之路。
关键词：法语 体育 第二外语 培养综合能力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0119-02
所有外语专业都设有二外课程，体育院校的外语专业多数开设有二外法语课程。如何在体育院校这个大背景下定位这门课程，如何设置其教学目标，成为体育院校二外法语教师共同思考的问题。本文从这门课程的人才培养定位出发，思考其与体育结合的可能性，尝试创新教学内容和方法，将其开设成独具特色的法语课程。
1 体育院校法语与体育相结合的重要性
1.1 法语是国际体育组织的官方语言
法语是一种国际通用语言，是继英语之后学习人数最多的语言，因其语言的严谨性和国际影响力，成为众多国际组织的官方语言，其中便包括国际奥委会、国际足联和欧洲足联这三大国际体育组织。在奥运会的开闭幕式和赛事现场，可以听到现场广播播报信息时第一遍用的往往是法语，然后才是英语和主办国语言。《奥林匹克宪章》中也有规定，“国际奥林匹克委员会的两种官方语言是法语和英语”“如出现歧义，以法语为准”。由此可见，法语在国际体育领域具有举足轻重的地位。
1.2 体育院校的办学定位鼓励课程与体育本体相结合
体育院校以体育事业、教育、发展为核心与发展方向，以培养体育运动人才和体育相关专业人才为主体。法语课程融入体育特色与体育院校的办学宗旨相一致，符合体育院校人才培养的方向，也利于课程本身的可持续发展。同时，作为第二外语课程，这一做法也是对体育英语专业的一个有益补充。学生在学习体育英语的同时，掌握一定量的体育法语，或将在体育领域发挥双外语优势，若选择留学法国攻读体育管理等相关学科亦有一定助益。反之，缺了体育特色，该课程便沦为平庸，与其他院校的同类课程相比无甚差异。
2 法语课程中体育特色融入方案
法语课程作为体育英语专业的第二外语课程，是该专业学生的必选科目，分四学期授课。根据学生的水平和接受能力，以及实际操作的可行性，对体育特色融入的方法进行了深入思考，拟定如下循序渐进的方案。
2.1 法国体育文化
作为一门语言课程，同时也肩负着文化传播的使命。在本课程的第一学期，学生初入门，语言水平还不足以阅读法语文章。可用中文向学生传授一些法国体育概况类文化知识，尝试每节课结束前留出5min给学生讲讲现代奥林匹克运动和法语的渊源、法国优势体育项目、法国大众最喜爱的体育运动、法国的体育明星、法国境内的大型体育赛事和国际赛事、法国和中国的体育交流;亦可讲法国城镇的体育发展、体育场地设施分布情况、普通民众的体育锻炼情况等。比如这节课讲法国足球运动和球星，下节课讲自行车运动和著名车手，再下节课讲滑雪运动、武术传播等。若一个主题内容太多，亦可拆分成几次来讲解，配以图文，声情并茂，还能增加学生对了解法国文化、学习法语的兴趣。
2.2 体育词汇
到了第二学期，随着学生的学习深入，语言水平的提高，可开始传授体育术语的法语词汇，增加学生的特色词汇量。可尝试每周留出10min时间，按体育项目分类进行词汇解说。比如这节课补充足球词汇，下节课篮球词汇，再下节课排球词汇，也可补充些赛事名称，如奥运会、世界杯、锦标赛、邀请赛、公开赛、表演赛等的法语说法。在学生水平允许的前提下，亦可进一步增加难度，补充相关短语。如足球术语中的进攻、过人、进球、助攻、做假动作、带球突破、长传等的说法。此时若时间允许，可加入一些游戏环节。比如，把教室空出一块场地，请几位学生一定距离相对而站，相对而站的每组同学一个足球，听老师的法语指令做出相应的足球动作，做的正确又最快的一组获胜。这类游戏可加深学生对动作短语的印象。若有场地支持，亦可进一步将课堂延伸到室外，在运动场地用全法语授一堂“体育课”，肯定会令学生印象更加深刻。
2.3 体育短文
当学生具备足够的体育词汇量之后，便可开始体育文章的阅读，初期从短文开始，一般可选取介绍体育项目的短文作为阅读素材，比如介绍奥运会、世界杯、环法自行车赛、NBA联赛、奥运会的各个项目、中国武术在法国的传播等主题。到了这一阶段，可跳出教师主讲的形式，交由学生来完成，即教师只提供阅读素材，学生自行阅读并理解，甚至进一步复述。具体可采用如下方法：（1）课上布置一篇短文给学生课后去阅读，下节课上课时留10min抽选一名学生上讲台用法语复述文章概要;（2）或者把短文制作成阅读理解的作业形式，由学生自行在课后完成阅读和答题，然后交给教师批改。后一方法可判断学生整体的体育阅读水平。体育类短文的阅读和复述除了考查学生体育词汇量的掌握情况，亦可检验法语语言综合运用能力。
2.4 体育报道和评论
学生能基本理解体育类简短文章之后，可上升为更应用型的文章，比如赛事报道、体育评论。这一环节可放在第四学期进行，因为这时学生已具備足够的语言能力和掌握了足够的体育词汇。可从法国本土体育报刊（例如l’?quipe）上选取中长篇体育报道类文章或体育评论类文章作为阅读素材，先由学生自行课后阅读和理解，而后由教师在课堂上进一步精讲，务求充分理解整篇文章，并了解其行文方式，掌握其常用语。若学生水平许可，亦可在此基础上衍生写作练习，比如让学生以文章为模板，借鉴其行文方式，针对某场比赛撰写小篇幅的同类型体育报道或评论。此外，也可鼓励学生主动寻找素材进行阅读，并定期在课堂上用法语互相交流近期国际体坛动态，培养良好的体育阅读和表达习惯。
2.5 体育赛事解说视频
除上述之外，还可进一步借助多媒体开展视频教学，以增加课堂趣味性，培养学生视听说能力。例如播放一段法甲足球比赛视频，带法语解说的奥运会开幕式片段，或法国体育频道的环法自行车赛直播，亲身感受法语解说的特征。不过因二外学习的局限性，这类原声解说恐怕需要教师进行适当的解释，才可令学生完全理解，所以它只能当作辅助方案，而不能采用为主要教学方法。具体可先播放一遍原声视频，然后由教师逐段着重讲解，以令学生了解并熟悉其语言风格为目的。
3 结语
综上所述，法语作为三大国际体育组织的官方语言，在体育领域拥有举足轻重的地位，体育院校设立法语课程的做法与世界接轨，具有发展前瞻性。此外，体育院校的法语课程与体育相结合，有利于课程的可持续发展和人才的综合素质培养。可在课堂传授法国体育相关知识，并在后期与法语语言相结合。具体做法：第一学期用中文讲授法国体育概况;第二学期开始补充体育法语词汇;第三学期开始体育短文阅读;第四学期上升为体育报道和评论类文章的理解，并辅以赛事解说视听教学。通过上述做法，令法语课程与体育充分结合，培养体育特色的二外法语人才。
参考文献
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