高专学校英语专业二外学习的必要性研究
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摘 要：英语专业二外教学作为英语专业教学的重要内容之一。随着社会对外语人才的需求不断提升越来越得到重视，文章通过对本校英语系及英语专业学生的硬性需求对第二外语学习的重要性进行解析，了解英语专业学生对于第二外语学习的兴趣及要求。为推动英语系课程的建设提供一些参考。
关键词：英语专业;第二外语;必要性
经过20世纪 80年代新中国高职教育的初创期和90 年代初一批地方高职院校建立的探索期， 中国高等职业教育在 90年代末进入了高速增长期。推进“一本五专”建设是市委、市政府针对我市高等教育基础相对薄弱，高中生源相对富足而提出的战略决策，这对促进中心城区人口集聚，提高城市综合竞争力，培养和储备高素质人才有着重要历史意义和广泛现实意义。在这个时代大背景下，广东茂名幼儿师范专科学校应运而生，是广东省内第一所大专幼师院校，填补省内空白，力争用5年左右时间建成广东省第一所幼儿师范本科院校。学校有学前教育系，英语系，中文系，信息科学系等九个系。英语系则承担起为广东省小学提供优秀小学英语教师的重任。在以升本为目标的建设前提下，2019年6月，各个系又升为二级学院。英语系目前有2017和2018级两个年级的学生，并且为了提升学生的就业，与华南师范大学、广东外语外贸大学联合培养专升本专业，选择英语教育专业的学生在专科毕业当年，所有升本课程考试合格就可以拿到本科学历，但是很多学生想要争取本科学士学位，那么第二外语就成了一个必须考的课程，然而我系由于各种原因，没有开设第二外语，因为本文从本系及学生的发展来论述我系开设第二外语的必要性。
一、英语专业开设第二外语的重要性
（一）从外语学习专业角度出发
目前高职院校外语系的发展渐向本科院校看齐，因此许多院校都相继增设了第二外语课程。而且广茂幼师的目标也是要升本所以开设第二外语是势在必行，从语用学、语篇分析和认知语言学等理论范畴来说，二外学习与英语专业课程互补，以日语为例，日语中有很多从英语借鉴来的外来词，在文化上，二外能够实现对学生语言文化背景的渗透，提升学生跨文化交际的能力。 不同的语言都有其特殊的思维方式，但是很多语法现象是相通的，因此在思维能力和语言逻辑上会对学生专业的学习有所辅助。并且第二外语语言的句法、语义、语用和语篇等内容能够丰富学生的语言库，形成系统的、科学的语言积累，与第一外语相辅相成。
（二）从本校实际出发
本系于2019年6月升级为二级学院，更名为外国语学院，首先在课程设计上应该包含除英语之外其他外语的课程开设;其次，本系2017和2018级参加专升本课程的学生有200人左右，占到两个年级总人数的1/3，在大二班级有很多同学问起第二外语的事情，因为有第二外语就有很大希望能够拿到本科的学士学位。也有一些学生买来课本自学，但是由于缺乏系统的学习和较强的自制力，往往半途而废，因此不管是对于专升本的学生还是英语专业全体学生，第二外语的开设对于学生的专业学习和文化素養的提升都是非常有帮助的。
二、高职类院校开设第二外语的现状分析
而由于日本与中国得天独厚的地理优势也是我们一衣带水的邻邦;以及两国悠久的历史文化交流;再加上当前日趋频繁的经济往来，使得日语成为二外的首选。然而， 高职二外日语在教学过程中存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（一）教学目的不明确， 教学计划不合理
由于高职高专类院校二外日语教学起步晚， 经验少。初期主要是向本科院校二外日语方面取经。而在学习、引进过程中， 却忽视高职二外日语教学与本科二外日语教学在教学对象、教学定位、教学目的等方面的差异。从而造成高职二外日语教学目标的不明确， 以及教学计划的不合理。例如某些高职院校二外日语的教学目的是： 掌握日语发音; 掌握相当于 “日本语能力测试”第3级水平所要求的：基本语法;300个左右日语汉字;1500个左右单词;能进行简单的会话等任务。而据调查所知，多数选修二外日语的学生在毕业后连基本的日常用语都难于应对。
（二）教学方法单一，课堂枯燥，学生自主性不高
在教学方法这一层面，与英语教学面临的困境一样，没有一个可以运用二外语言的环境，并且由于专业课与公共选修课的课时限制，导致二外的课时数少之又少。导致教师在教授二外时过分强调语法而轻口语，重讲解而轻练习，这样导致课堂氛围比较沉闷，本来高职高专学生在学习习惯及学习自主性方面就比本科学生要欠缺很多，因此课堂效果较差，学生兴趣降低形成恶性循环。
（三）师资力量不足
由于部分院校并没有开设相关二外专业，所以学校及院系对二外日语教学重视不够， 投入少。二外的硬件设备不足，师资匮乏，因此可能整个一个年级的二外课只有一名老师教授，久而久之，教师的职业倦怠凸显，课堂质量也就每况愈下。笔者所在学校就是面临这样一个情况，假如要开设二外课程，那么短期内可能无法招聘到相关二外专业的教师，最后可能会由英语专业但毕业后二外还保持在一定水平的教师来教授该课程，任何一门语言都是系统的、连贯的，而非二外专业教师往往不能从一个高度系统的角度来教授，因此难免造成语法知识碎片化的情况出现。
三、高职高专院校开设二外的可行性
（一）面向高职高专学生， 制定合理、适当的教学目的及教学计划
首先高职高专学生基础比较差，学习积极性比较低，学习一门新的语言对于他们来说是一个非常大的挑战，所以如果在笔者所在学校开设第二外语课程，建议开为专业选修课及公共选修课两种，前一种方便英语专业尤其是专升本的学生报读，以提高拿到学士学位的砝码;后一种则可以作为其他院系对英语兴趣不大然而对其他外语兴趣很足的学生开设，俗话说“艺多不压身”，多一门技能在身，对于以后找工作也是一种帮助。拿多数院校首选日语来说，《中日交流·标准日本语》的初级上下册是比较合适的，共48课，内容由易到难，循序渐进。这样学生学起来不会那么吃力，教师也可根据教学计划给学生放一些与日本文化相关的视频来促进学生的学习兴趣。 （二）优化教师队伍， 提升教师素质
像如果在笔者所在学校，成立时间较短，师资力量确实是短板，最好的情况是可以招聘到相关二外专业的专业教师来教授该门课程;但是由于学生的课程要求并不是很高，如果暂时招聘不到二外专业教师，也可以暂时请本校英语专业本科必修过二外课程的教师担任，但是可以限制一些條件，比如如果是日语的话，可以规定教师需要通过“日本语能力测试”第2级，以下是第2级的评定标准如下：
较高程度的语法知识;1000个左右的日语汉字;6000个左右的单词;具有对一般食物进行会话和读、写的能力;学够600小时。
再就是在教学方法上：教师可以灵活采用多种教学方法，配合多媒体的视频图片等方式，提高学生兴趣，比如： 重点法， 即在有限的课堂教学中， 抓住最重要、最难理解或最精彩的部分进行讲解。剩下的部分可以倡导学生自学， 提高 教学效率。对比法， 即充分利用学生已经掌握的两种语言汉语和英语， 找出它们与日语的相通之处， 起到触类旁通的作用， 促使学生兴趣浓烈， 学习效率高。日语中的汉字和假名都是由汉语演化和借鉴而来，学生会觉得比于汉语完全不同的拼音类文字-英语，要好学的多，会在心理上有一个比较积极的态度，而一旦学生兴趣比较高涨，会起到事半功倍的效果。
四、结语
本文从二外对英语专业学生学习的必要性及高职高专开设二外课程的现状出发，充分分析了本校作为师范类院校英语专业开设二外课程的必要性，也借鉴以往的经验提供了切实可行的教材及方法，同时我认为学校和相关部门应该加大对于二外的重视力度，引进优秀的二外专业教师，优化教师队伍，同时，重视二外课程，不能因为是选修课程就懈怠对待，要不断提高教师素质，探索高效的教学方法;有条件的学校甚至可以根据学校的发展，逐渐组建二外专业。语言的学习与教学应该是集社会、历史、政治、经济文化等元素为一体 的多元化的综合行跨文化教育，可以根据自身条件多创设二外的学习与社会实践相结合。
参考文献
[1] 姚海燕.英语专业学生二外学习的重要性[J].科教文汇.2015（6）.
[2] 刘爽娜.英语专业学生二外学习的重要性探究[J].教育现代化. 2016.17.068.
[3] 中日交流·标准日本语（初级·中级）[J].人民教育出版社，2018（2）.
作者简介：杨叶（1987- ），女，河北衡水人，广东茂名幼儿师范专科学校，助教，硕士研究生，研究方向：应用语言学。
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