“互联网+”农村中学物理课堂教学方式的转变
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摘 要：“互联网+”教育时代的到来，对传统的教育手段和教育方式产生了巨大的冲击，教师在工作中如何科学利用现代化信息教育技术提高课堂教学质量成为每一位一线教育工作者必须认真思考的问题。教师可结合自身工作经验，从中学物理教学问题出发，重点思考“互联网+”时代课堂教学方式应如何转变，并总结如何处理教学问题的措施。
关键词：“互联网+”;物理课堂;教学模式;翻转课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0143-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.137
2015年初“互联网+”计划首次提出，在此基础上我国教育领域紧跟时代前沿，大力推动“互联网+”与教育事业的融合发展，通过互联网技术人员与教育工作者的不断摸索和创新，开创了多种新型、有效的教学方法，由此开创了教育事业的新篇章。在教育改革大跃进的发展背景下，教师在工作中如何科学利用现代化信息教育技术提高课堂教学质量，成为每一位一线教育工作者必须认真思考的问题。教师应明确技术的应用是为更好的育人，可以将技术作为一种新型的教育手段，但不应过度依赖，舍本逐末。作为农村教师，笔者通过实践教学不断摸索，认为教育事业中应用“互联网+”技术应该注意三方面内容。
一、“互联网+”促使学生成为物理课堂学习的主人，而不是观众
現代教学理论认为，教学过程是学生在教师的指导下，通过自主、合作探究的学习活动掌握知识，发展能力，形成科学世界观和良好品德的过程。而这种现代化的物理教学课堂，彰显出教师的教是以学生的学为依据，即为导，教的目的是为了使学生学会学习物理知识的方式和方法。学生应当是物理学习活动的主动承担者，即学生是学习物理的主人。教师的任务是引导、指导和帮助学生构建物理知识的体系。在这种“互联网+”教育引导下的教学方法，显然不再是以讲授为主，适应这种物理课堂的教学也不可能是传统的注入模式了。这样的物理课堂将发挥学生的学习主动性、能动性和创造性，也将大幅度提升物理课堂的教学效率。
二、“互联网+”促使学生成为现代化物理课堂的探索者，而不是被动接受者
在物理课堂教学中，要培养学生的能力，实现学校的教育和教学能够服务于“互联网+”这个教育课题。“互联网+”物理课堂运用投影、多媒体、电子白板等技术，让课堂中的学生注重自己动手，注重合作学习，注重探究知识，注重物理知识的应用。知识的应用是理论联系实际的重要方面，是学好物理知识的重要途径，有助于训练学生的技能。“互联网+”物理课堂把知识的应用与知识的学习放在同等重要的地位。这些都使学生在现代化条件下的物理课堂中成为物理科学的探索者，而不是物理知识的被动接受者。
三、“互联网+”促使新的教学模式——翻转课堂的诞生
有了“互联网+”物理课堂教学手段，我们农村中学就可以实施备受教育研究者和实践者关注的新的教学模式—翻转课堂了。我们的学生可以利用课外时间观看优秀的物理教学视频，在课堂内只需要在物理教师的帮助下通过自主学习完成物理问题的解决和作业练习。在教学中，我们应尊重学生学习的主观意识，尽可能为学生提供一个自由的学习环境，将传授知识的过程逐步细化，使学生有更多的选择权，让学生按照自身最能够接受的学习方式学习新知识，为师生交流提供一个良好的环境。我认为这种教学的创新会时刻点燃学生的学习热情，在我们农村基础教育的物理课堂中，这股“翻转课堂”会使我们的农村学生更加喜欢物理这门学科，我们的农村物理课堂的教学效率将会大大提高。这样的翻转课堂还会培养我们农村学生的以下能力。
（一）注重培养了农村学生的观察、实验、分析、概括能力
在物理教学中，对学生能力的培养是“互联网+”教育发展对学校教育和教学提出的新课题。翻转课堂正是培养了学生对物理现象的观察、物理实验能力，以及对物理现象的分析、概括能力。所以，我们要以翻转课堂为载体，通过学生在物理课堂的亲身实践去培养、提高和发展他们的创新能力。
（二）注重培养了农村中学学生对物理知识的应用能力
知识的应用是理论联系实际的重要方面，是真正学习好物理知识的重要途径，也是培养学生兴趣，发展能力，进行素质教育的重要手段，同时也有助于训练学生的创新能力。翻转课堂把知识的应用与知识的学习放在同等重要的地位，把知识的应用联系到生产实际，联系到他们生活实际，联系到社会实际等。翻转课堂就是培养农村学生对物理知识的应用能力的课堂。
参考文献：
[1]廖贵琼.“互联网+”与课堂教学新形态[J].科学咨询（教育科研），2015（5）.
[2]姚妃照，钟志明.“互联网+”时代的教育变革[J].电脑迷，2017（5）.
[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
[4]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 李兴泉（1978.3— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：基础教育教研教改。
刘建民（1970.3— ），男，汉族，甘肃古浪人，古丰初级中学副校长，研究方向：教研教改。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省武威市教育科学规划课题《互联网+农村初中物理课堂教学方式转变的实践研究》研究成果之一，课题立项号：WW[2018]GH076。
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