试论高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用
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摘 要：翻转课堂教学模式不同于我国传统的教学模式，可以给予学生不同于以往任何形式的教学体验，可以有效活跃课堂氛围，提升学生的英语阅读水平，提升学生的英语能力。教师可重点针对高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用进行详细的分析。
关键词：高中英语，阅读教学，翻转课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0113-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.107
翻转课堂教学模式是一种通过合理调整课堂内外时间，让学生自主把控英语课堂的教学模式。翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用，可以有效活跃课堂氛围，激发学生对英语的学习主动性与学习激情，加深学生对英语知识的理解和感悟，进而提升高中英语阅读的课堂教学质量，让学生熟练掌握英语学习技能。
一、高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式应用的重要性
在高中英语阅读教学课堂上，翻转课堂的应用发挥着十分重要的作用。首先，翻转课堂打破了传统的教学模式，不再局限于教师单纯的灌输、学生机械的背诵。翻转课堂的应用使得教师与学生有机的融合在一起，教师从知识的灌输者转变为学生学习的引导者，学生也由被动学习者转变为主动学习者。其次，翻转课堂的应用使得学生的学习内容与学习任务更加的灵活而科学，学生可以结合自己的实际情况制订学习计划，设置适合自己的学习内容，教师则进行从旁指导。再次，翻转课堂的应用可以有效提升学生对英语阅读的学习积极性，遇到疑难问题的时候，学生还可以与其他学生展开合作探究，交换思维、并最终形成自己的观点。最后，翻转课堂的应用可以将学生的课外学习时间利用起来，增加教师与学生之间的合作交流，帮助学生对英语知识点加以吸收和内化[1]。
二、高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用步骤
（一）课前预习准备
在高中英语阅读教学中应用翻轉课堂，需要进行课前预习。首先，英语教师要结合阅读课堂教学内容进行微视频的制作，从而将教学内容更加直观地呈现给学生。微视频制作完成之后，可以上传到相应的网络学习平台上，让学生自主学习。其次，当学生下载视频后，可以根据自己的学习情况进行观看，可以进行播放速度以及播放进度的调节，还可以对重难点反复观看学习，并在观看视频的过程中做好笔记，重点标记自己一时无法理解的地方，在第二天的课堂上和大家一起学习探究。最后，学生还可以在网络学习平台上与教师进行沟通，得到教师的指导与辅助，从而提升课前预习效率。
（二）课堂疑难解答
当做好充分的课前预习之后，就可以展开课堂教学了。在高中英语阅读教学的课堂上，教师需要针对学生的课前预习效果进行检测。当确认了学生的预习效果之后，就可以进入答疑解惑阶段。教师可以先让学生以小组合作的方式进行交流，对文章内容有一个初步的理解。然后再提出自己在预习阶段遇到的困难，在其他小组成员的帮助下获得答案。针对一些其他小组成员也无法解决的疑难问题，可以先进行小组内的汇总，再由教师进行安排解答。在课堂上，教师可以让小组成员推荐一位代表到讲台上讲解自己小组遇到的疑难点，然后作为一名倾听者以及引导者，发现学生讲解有误的地方进行纠正，针对学生没有讲解到位的地方进行适当的补充。针对一些难度系数较高的问题，可以在整个班级内展开讨论。当课堂结束的时候，教师还要进行课堂总结，再一次帮助学生巩固所学。
（三）课后复习巩固
当课堂结束之后，为了巩固所学，还需要进行课后复习。课后复习的方法主要有三种：第一种是制作课后复习微视频，让学生观看，完成复习任务;第二种是向学生推荐一些学习资源，让学生进行学习;第三种是让学生在网络作业平台上完成课后作业。在进行课后复习的过程中，教师要积极与学生展开在线交流，针对遗留问题进行再一次指导和辅助，然后再鼓励学生扩大自己的阅读量和阅读面。
三、高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式的应用关键
（一）微视频的制作
要想在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式，最关键的是进行微视频的制作。观看微视频是学生学习英语知识最重要的一种方法。微视频的制作内容主要包含以下几方面：第一，对课文中重难点词汇、句式的分析;第二，对文章内容涉及的历史背景以及文化背景的分析;第三，与之相应的练习题。教师在进行微视频制作的时候，需要结合学生的理解能力由易到难，可以是该课文内容的相关背景文化，也可以对课文中某一关键点进行提问。微视频的长度一般控制在10分钟之内，从而最大限度地持学生的注意力和学习兴趣。
（二）小组合作探究教学法的应用
要想在高中英语阅读教学中应用翻转课堂教学模式，小组合作探究教学也是最为常用的一种方法。首先，学生可以针对预习阶段的疑难问题在小组间进行沟通交流，在小组间其他成员的帮助下掌握相关知识点。其次，通过小组合作探究，教师也可以发现学生在预习阶段的不足之处，并将其作为英语课堂的重点教学内容。最后，小组合作探究教学法，可以让学生在小组间交换思维，取长补短，从而提高学习效率[2]。
参考文献：
[1]张潇雅.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2018（9）：146.
[2]马彦萍.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J].读写算，2018（16）：70.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 赵利静（1980.9— ），女，汉族，河北宁晋人，中小学二级，研究方向：高中英语教育教学。
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