翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用探究

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　　摘 要：高中阅读教学中翻转课堂的应用能够起到有效的作用，为了使教学的水平提升，培养学生的英语阅读学习能力，应合理地应用翻转课堂的模式。本文对翻转课堂的概念以及在高中英语阅读中的应用意义进行了概括，阐述了高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式设计原则，分析了高中英语阅读教学的现状，详细分析了翻转课堂在英语阅读教学中的应用，包括视频制作、课堂探究以及课后评价。通过翻转课堂的有效应用，使高中英语阅读教学具有更好的效果。
　　关键词：高中英语;阅读教学;翻转课堂
　　一、 引言
　　随着教育的快速发展，高中阅读教学的目标也发生了变化，在教学中更加重视培养学生的综合素质能力，提升学生的英语核心素养水平。教师在教学中应改变原有的理念，通过创新教学内容的方式来改善教学效果，采用翻转课堂对教学进行创新，发挥出学生的主体性作用，使学生能够更好地在阅读学习中提升自己的综合能力，激发学习兴趣，并且获得更多的知识，使高中英语教学水平得到提升。也可以让学生养成阅读的兴趣，激发学生的学习热情，能够使得学生的自主学习能力得到提升。
　　二、 翻转课堂的概念以及在高中英语阅读中的应用意义
　　（一） 翻转课堂的概念
　　翻转课堂在发展中逐渐在国内普及，在国外大部分学生由于翻转课堂收获了知识，提升了学习成绩，产生学习的兴趣。国内的翻转课堂在应用初期阶段虽然不适应，但是也获得了一定的成效。在高中教学中，翻转课堂应用在英语学科的情况较多，在进行英语阅读教学的时候，采用翻转课堂能够使学生的思维变得更加灵活，同时使学生的兴趣增加。根据概念分析，翻转课堂是将传统的教学模式进行创新，使学生成为主体，教师作为引导者，引导学生投入英语阅读学习中，另外，翻转课堂中结合了信息技术等新手段，能够通过多样的方式来使学生进行学习，提升教学的效率，为教学带来更好的帮助。打破了传统无味的课堂教学，使得课堂上增添了趣味，提高了学生学习的热情，使得班集体整体的学习气氛得到一定的提升。
　　（二） 翻轉课堂在高中英语阅读中的应用意义
　　高中英语阅读教学中采用翻转课堂的模式能够使教学得到更好的改善，通过这种模式能够使教师的工作压力减少，提升教师的工作效率。在高中阅读中应用翻转课堂能够使教师和学生之间的互动增加，为教师带来更多的机会，了解学生的情况，根据学生的学习情况来开展教学，使教学的效果提高。另外，在阅读教学中，为了提升学生的综合能力，需要采取有效的方式，而翻转课堂中的新媒体内容能够帮助提升学生的综合能力，包括表达和听力等，提升学生的英语核心素养水平。在传统教学中，学生的能力受到了局限，通过翻转课堂能够有效地解决这样的问题，使学生了解到英语阅读的作用。
　　三、 高中英语阅读教学中翻转课堂教学模式设计原则
　　在高中英语阅读教学中，翻转课堂教学模式的设计中包括了三种原则，分别为针对性原则，在设计中，教师应结合教学中重点内容编辑视频，在教学过程中，结合学生的情况以及存在的问题进行全面的分析，使教学具有针对性的特点。探究原则，在翻转课堂应用中，应将问题作为导向进行教学，教师在设置问题的时候需要保证问题的探究性，使学生在思考中收获知识。根据导向原则，教师应结合心理引导的方式来对学生进行引导，使学生能够在学习中发挥自己的主体作用，通过自主学习来获取知识，能够进行独立思考，同时保证学生掌握有效的学习方法，加强英语学习效果。
　　四、 当前高中英语阅读教学的现状
　　（一） 教学模式固化
　　高中英语阅读教学中，存在着一定的固化问题，试卷中的题目讲解具有固化性，教师带着学生对题目进行分析，将内容翻译到学生能够理解的程度，之后得出正确的结果，这种方式下，学生的思维和能力都受到了限制，难以发挥出自己的主体性。在教学过程中，仅仅通过课程导入、知识点讲解、习题联系以及错题讲解等方式来进行阅读学习，这种模式下缺少教师和学生之间的互动，教师处于主导的地位，学生的学习积极性比较低，这种情况对英语教学带来了影响。
　　（二） 教学内容太独立
　　高中英语阅读教学被分为了不同的部分，阅读的内容比较独立，部分教师结合题目进行讲解，在讲解中基本包括文章的主旨、考点以及答题关键要点等，这些内容都具有指定性，答题的方式不能用于所有的题目，因此难以产生学习接受链，学生在完成了学习任务之后，难以有效地掌握其中的知识，这使学生的学习效果得不到改善，同时也影响了学生学习积极性，难以使学生有效地提升英语学习能力。
　　（三） 学生过度依赖教师
　　在传统的教学中，教师的主导作用比较强，学生在学习中过于被动，仅仅依赖教师，这种情况下学生的自主学习能力得不到提升。当学生遇到了问题的时候直接问教师，教师会给出翻译，对英语阅读学习带来了不利，不能有效地提升学生的阅读水平和学习能力。并且传统的教学会使得学生缺乏对问题的思考，产生对老师的依赖，不利于学生的发展。导致学生的学习能力不够强，学习主动性不够高。
　　五、 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用
　　（一） 课前视频学习
　　在翻转课堂教学中，微视频制作应用是一种比较普遍的方式，学生能够通过微视频来了解学习内容中的重点，掌握其中的主要内容，这种情况下，教师应在课程开始前进行视频制作，在英语学习中，视频的内容通常包括了对阅读的分析、语法情况的提点以及阅读资料中包含的社会背景，相应的练习题目。学生在观看了微视频内容之后，能够基本地了解阅读材料的内容，对其中涉及的知识有一定的了解，之后能够更加顺利地进行阅读学习，使学生的知识范围被拓宽。之后通过巩固练习，学生能够有效地掌握阅读内容的主旨，理解其中的含义，并且在学习中明确自己的问题。因此，教师应在课前结合教学目标和内容认真地制作微视频，使阅读教学能够有效地进行，帮助学生掌握其中的重点知识，发挥出翻转课堂的作用。此外，教师还可以让学生将视频学习中产生的问题进行记录，结合问题进行思考。课前视频的学习也是提前预习的很好例子，课前视频的观看不仅仅能让学生知道课堂上说要学的重点内容，还能让学生提前了解到学习的情况，如果在看视频的过程中不懂的问题学生可以直接摘抄下来，在上课的时候会针对这些问题认真听老师讲解，并且能够更加快速地掌握。使得学生的学习效率更加高，并且能在一定时间内缩短学习的时间，得到事半功倍的效果。所以课前视频学习是一个很好的方案，能让学生在学习过程中了解这节课所要讲的重点内容，也能够使得学生在学习方面更加轻松，使得学生的兴趣及学习的热情提高。同时让教师的工作效率进一步提高，可以让教师在课堂上拓展更加多的学习内容。 　　（二） 课堂探究学习
　　结合我国的教学模式进行分析，教师主导课堂的模式长期以来存在于教学之中，部分教师认为教学是为了将知识传授给学生，采用灌输的方式进行教学，这使学生在学习中处于被动的状态，在学习过程中，学生能够获得的知识数量也比较有限。因此，需要对教学模式进行改善，通过有效的方式开展教学。在当前的时代发展背景下，教育事业的改革不断推进，翻转课堂的应用也逐渐地产生，这种教学模式能够使教学的效率得到提升。在课堂中，教师能够通过翻转课堂激发学生学习积极性，使学生进行自主探究学习，并且活跃了课堂的气氛，加强了学生的学习效果，这对学生的学习能力有着积极的影响。在教学过程中，合作探究模式的应用能够起到有效的作用，通过合作探究，让学生在学习中将问题进行记录，并且由教师进行整合，将重点内容归纳出来，针对性地进行解决，使学生在讨论的过程中来交换彼此的意见，这种模式下学生的自主学习能力和思考能力得到了提升，对英语阅读教学有着促进的作用。学生的主动性学习，能够让学生对问题进行一定的思考，并且培养学生独立思考解决问题的能力，也是为了以后学生在学习方面培养一定良好的学习习惯。
　　（三） 课后巩固评价
　　在传统的高中英语阅读教学中，教师仅仅重视课前和课上两个阶段，忽视了课后的巩固和评价，在英语翻转课堂应用中，课后巩固具有重要的作用，教师通过这个环节来了解学生的问题，可以为教学的进行带来帮助，学生能够在这个过程中将知识进行内化，更好地吸收知识。教师可以在课后巩固的过程中采用信息平台来明确学生不易掌握的知识内容，制定具有针对性的教学方案，使阅读教学变得更加个性化，形成系统的体系，将知识联系起来，使学生的学习问题得到解决。此外，课后评价作为其中的重要内容，也应受到重视，教师可以在课后通过与学生进行交流来了解学生的学习成果，结合学生在课堂中的表现来获得具有准确性的评价结果，并且反映出学生的学习质量，结合这些内容，教师可以将此作为依据来对教学进行适当的调整，将教学中存在的问题进行解决，使教学得到有效的改善。在学生来看，完成了课堂互动之后，需要有效的方法对知识进行巩固和复习，使学生能够进一步地掌握学习的内容，因此这种方式可以帮助学生对知识进行深入的理解。学生还可以通过信息平台与教师进行沟通，有效地掌握学习的重难点内容，在学习一些重要的课程内容的时候，学生可以通过对视频的反复观看来达到复习的目的，這样学生对知识的理解能够进一步地加深，有效地提升阅读的能力，加强学生的学习效果。
　　六、 结语
　　高中英语阅读教学中，传统教学模式难以体现出学生的主体性，学生的综合能力得不到提升，采用翻转课堂模式能够改善这种情况，使学生积极地参与到学习中。在应用翻转课堂模式的时候，应按照一定的原则进行，教师可通过微视频制作来帮助学生掌握重点内容，引导学生进行合作探究学习，并且通过课后的巩固和评价来掌握知识，使阅读教学效果有更好的改善。
　　参考文献：
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　　[3]左依凡.翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
　　[4]张映雪.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[D].青岛大学，2015.
　　作者简介：
　　丁芳，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市第一中学。
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