复述在高中英语阅读教学中的应用
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摘 要：长期以来，学生在高中英语课程中只被教授精读。阅读课只是一个以语言本身为重点的练习课，而对文本结构的分析、话语分析和材料选择却被忽略了。教师优先使用句子而不是话语，只注重词义识别、语法结构分析、难句解释，忽略了以学生语言输出为中心。对此，教师可对复述在高中英语阅读教学中的应用进行探讨。
关键词：高中英语;阅读教学;复述
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0112-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.106
一、研究背景
目前，高中英语阅读课强调的是翻译法教学，使学生不能有效地使用英语。学生也不愿意参与独立的或批判性的思考，他们习惯于被动地接受知识。在课堂上，学生在大部分课程中保持沉默是很常见的，因为学生几乎没有时间阅读或与教师对课文进行互动，他们发现很难用英语思考和表达。教师会翻译课文的每一句话，课堂气氛并不活跃。教师主导课堂，学生则忙于记忆教师所教的内容和检查答案。由于缺乏以学生为中心的活动，学生在阅读课堂上的学习受到很大限制。
二、复述的定义
复述是指学生在理解和记忆一篇文章的基础上，对重新編排的阅读内容进行有序的叙述，用他自己的话强调和情感表达。它是理解、记忆和表达的结合，对提高学生的表达能力有着显著的作用。复述的形式和方法主要有以下几种：1.个别复述、小组复述、接力复述和角色扮演复述;2.详细复述、一般复述、补充复述、评注复述、人称或时态变化复述;3.关键词法、提问法、提纲法、表格法、图片法。
三、阅读课复述的过程
在阅读内容复述前，教师应首先帮助学生确定复试形式，提出复试任务和要求。为了让学生充分理解课文的含义，师生之间可协商讨论复述应包括哪些内容，学生可以根据自己的喜好和语言水平选择一种或多种复述方法。在复述活动开始时，教师可建议他们在头脑中练习复述，甚至可以做一个简短的书面大纲，以提升他们的信心。
在对阅读内容的复述过程中，学生的语言输入应该包括文章的主旨大意和一些细节描写。议论文体的复述应当包括论点和论据。学生不但应尽量准确、清晰地阐述自己的想法和观点，还应按一定的顺序和逻辑复述。教师可适当允许学生从课文中模仿某些句子结构或词汇，但尽量运用自己的话语复述。学生也可以重新组织课文，并将自己合理的想象力或观点融入复述中。学生在表达某些想法有困难时，可以向合作伙伴寻求帮助，认真听取对方的意见、并做笔记，同时提出自己的建议、互相学习。
阅读内容复述结束后，学生之间可讨论每个小组成员的优缺点，并提出改进建议。教师从每个小组中选出一名成员代表他们的小组做演讲，并对代表给予表扬或奖励。组长（通常是小组中最好的学生）根据复试的要求和目的填写复试评估表，提出一般性意见。如果学生愿意，教师可以记录下他们的口头复述，共同享受他们的复述成果。
四、课堂复述的组织形式
复述可以在五人小组内进行，每组都有不同的语言水平。组内复述可以由小组组长组织，也可以由学生自己选择的合作伙伴之间进行。学生复述的形式、组织和方法都是灵活的。复试的形式和组织形式取决于复试内容题材和目的。复述方法的选择取决于学生的偏好或语言能力。在复述活动开始时，教师可建议简单的复述形式，如使用关键字作为复述线索。然后再转向更复杂的形式和方法，如一般复述和使用问题作为提示。
五、开展复述活动的建议
（一）教师应正确指导学生复试方法
由于复述法在英语课堂教学中的应用还比较少，学生对复述法的认识不如背诵法。教师必须首先向学生解释它的定义、意义、与背诵的区别，特别是如何选择合适的复述方法和策略。必要时，教师应对学生进行复述培训。学生正确的学习方法是成功学习和决定复述结果的必要条件。
（二）教师应该对复述有积极的引导态度
在英语教学中，教师应重视学生之间的情感交流，和谐的人际关系是英语教学成功的前提。因此，教师在课文复述时应该给予学生更多的鼓励和信心。教师要允许学生犯错误，并给予学生指导，并在复述结束后，再给予学生批改，而不是在复述过程中打断学生或完全否定学生。学生犯错是不可避免的，当学生在复述过程中遇到一些困难时，教师应及时给予提示，帮助学生表达完整、复述顺利。
（三）教师和学生应妥善处理复述课文，灵活选择复述方法
第一，教师应选择结构合理、适合学生复述或内容丰富、便于学生想象的课文。第二，在复述前，教师应学习文本，根据文本的风格和特点，选择合适的文本，确定复述形式或设计复述任务。例如，当教师确定一篇文章是一个叙述文时，他们可以决定学生的复述应包括时间、人物、地点和情节，以及复述形式，如提问复述或其他。第三，复述时，教师应提醒学生不要局限于文本;教师更应鼓励学生充分利用自己的想象力、文字与自身经验的结合，而不是逐字背诵原文。学生应该把自己的经验、情感、观点和评论，融入到自己的复述中，重新建构自己的版本。
参考文献：
[1]高燕.模仿、背诵、复述策略与成人英语学习者口语能力的培养[D].山东师范大学，2006.
[2]宋艳梅.语篇分析法在高中英语阅读教学中的研究与应用[D].华中师范大学，2003.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 刘小红（1974.4— ），女，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：高中英语教学。
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