学前教育专业声乐教学如何凸显专业性探究
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摘 要：在学前教育专业当中声乐教学是一项重要的课程内容，因此，教学过程也要重点突出幼教专业这一特色，从而为我国的幼儿园行业培养出专业的合格人才。该文主要针对学前教育专业声乐教学如何凸显专业性进行探究，并为如何培养学生的专业能力，提供具体的建议和对策，希望能够为幼教工作者起到一些参考作用。
关键词：学前教育专业 声乐教学 专业性 儿歌教学
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0146-02
我国在培养幼儿教师的过程中，主要通过学前教育专业来开展相关课程，这是一项定向的职业教育专业。因此，在具体的教学过程中也有着独特的专业特点。声乐作为该专业的必修课程，其教学过程也让要围绕着这一专业的特点来进行扩展，确保该专业的学生在日后进行工作时可以具有相关的声乐技能和充分的专业知识。学前教育专业的声乐教学主要目标并非培养专业的歌唱家，而是培养能够教会儿童演唱歌曲的声乐老师。因此教学过程主要以指导儿童的演唱为中心，并确保学生能够完成相关声乐教学工作，培养儿童的演唱能力[1]。
1 培养学生的儿歌范唱能力
首先教师应该能够正确的范唱，以确保学生能够获得声乐的美好体验，从而培养儿童歌唱兴趣，所以幼儿教师必须要具有一定的儿歌范唱能力，并能正确地指导学生进行范唱。
1.1 指导学生掌握正确的歌唱方法
要想培养学生掌握正确的歌唱方法，则必须要确保学生的发声正确，这也是培养学生演唱能力的重要基础。只有当儿童具有科学的发声方法，才能够唱出优美动听的歌声[2]。
1.1.1 掌握正确的歌唱姿势
在培养学生掌握正确歌唱方法的过程中，首先要端正学生的歌唱姿势，这也是正确发声的前提。而具体的歌唱姿势则要结合学生的实际情况，能够使学生在一种自然大方、不拘谨的状态下进行歌唱，其身体部位则依靠着自身感觉来寻找着力的方向，这样学生的肌肉不会过于僵硬。此外在演唱的过程中，还要尽量地让学生保持积极兴奋的状态，因为在这种状态下学生处于一个轻松愉悦的心情，身体自然而然地会感到放松，腔体会自然地打开，能够演唱出更加美妙的歌声。
1.1.2 掌握正确的呼吸方法
除了歌唱姿势之外，正确的呼吸方法也十分重要。因此教师需要帮助学生掌握正确的呼吸方法，即胸腹联合式呼吸法。该呼吸方法，需要将气吸到腰的周围，从而产生一种膨胀感，以呼气肌和吸气肌之间的相互作用力量形成用力支点，并将气息在自我控制的状态下进行呼出。人们在日常生活中所进行的都是浅呼吸，而在演唱过程中则需要尽量地深呼吸，但由于人们适应了浅呼吸的状态，所以往往会出现动作不正确或不到位的状况。这需要教师进行耐心的指导，而学生不断地进行练习，从而找到正确的呼吸方法[3]。
1.1.3 掌握科学的发声方法
发声方法是学生声乐训练过程中的重点内容，可以很好地保护嗓音。首先，学生在演唱过程中，需要以足够的气息作为支撑，并能使声音搭在自身的气息线上，上下贯通，声音自然流畅地发声。要想实现声音的松和通，则要解决学生的喉头问题，这也是整个歌唱过程中的重点关卡，当学生的喉头呈自然松开的状态，其声音也会变得更加流畅。
1.1.4 规范咬、吐字与情感处理
学生的歌唱过程实际上是声音和语言相互结合的一种艺术形式，通过具体的歌声，将歌曲中的内容和所寄托的感情进行表达。因此，在指导学生进行课程训练时，不能单单地追求声音，更要注重语言的规范和对情感的表达。首先学生需要能够做到科学地发声，在语言上做到吐字清晰、字正腔圆，而在情感上则要充分表达出歌曲中所蕴含的感情，深情并茂。
1.2 指导学生掌握儿歌演唱方法
艺术歌曲和儿童歌曲之间是有着本质区别的，因此，教师在对学生进行歌唱训练时，除了要让其掌握正确的发生技巧，还要帮助学生掌握儿童歌曲的正确演唱方法。
1.2.1 会用正确的声音演唱儿歌
在所有人的认知中，儿童歌曲一般都是比较简单，比较容易被演唱的，但想要唱好却并不容易。儿童的音域通常在c1到c2，而此音域为成人的胸声区，因此以胸声区的声音进行演唱，会无法结合上发声方法，甚至會出现真假声相互矛盾的情况。想要解决这一状况，则重点要做到打开喉咙，并保持声音高而靠前。首先喉头要稳定，以此来获得理想的混声效果，其音色也自然会变得更加美妙动听。
1.2.2 会用儿化的声音来表现音乐
教师在演唱儿歌时，除了掌握正确的方法，还要能够做到结合儿童的音色，即用儿化的方式来进行演唱，这样可以表现出歌曲中的意境以及儿童歌曲当中的真实感情。但在此过程中也要把握好分寸，不能因为模仿儿童的声音显得过于娇柔造作，而应结合儿童的具体感受和内心世界，从而表达出歌曲的真实情感。
1.2.3 能够结合其他音乐表演形式来表现音乐
教师的教学过程一方面要培养儿童的歌唱能力，另一方面需要结合具体的律动和舞蹈等表演形式，来加强儿童对音乐歌曲的理解。因此，在具体的声乐教学过程中，教师要加强课程的横向联系，并能正确地指导学生将声乐舞蹈等进行有效结合，从而提高学生的综合表演能力。
2 培养学生的儿歌教学能力
学前教育专业，开展音乐教学的主要目标是为幼儿园提供专业的音乐教师，因此在具体的教学过程中，一方面要培养学生的儿歌演唱能力，另一方面要重视培养学生儿童教学能力。
2.1 重视学生教学理论知识的学习
首先应该培养学生掌握扎实的理论基础，这也是在日后教学过程当中的主要依据。因此教师要加强声乐教学理论知识的传授，为学生日后的岗位工作打好基础。 2.1.1 掌握声乐基础理论
声乐教学虽然作为一门技能课程，但其必须要在正确的理论指导下，才能掌握正确的歌唱技能。而这一理论基础包括歌唱器官的生理结构、发声主要原理、歌唱基本原理、呼吸方法等。當学生掌握了充足的声乐知识后，才能更好地体会发声的感觉，为日后声乐教学的工作开展提供参考依据。
2.1.2 掌握幼儿声乐教学理论
此外还要加强对学生教学能力的培养，帮助他们掌握扎实的教学理论基础。而在具体的教学中，要让学生充分了解幼儿的年龄特点和声音特点，方便因材施教，设计完善的教学计划。而该项课程也有着自身的特点，因此，教师需要结合声乐教学的方法、原则、特点等进行分析和理解，为日后的教学提供正确的指导。
2.1.3 掌握教育理论，提高职业素养
学前教育专业的学生经过专业的培训好可成为幼儿园的声乐教师，所以除了相关专业素质外，还需掌握教师的基本素养，包括教育理论、职业道德修养、语言表达能力等。只有全面地培养学生综合能力，才能更好地符合教学的相关要求。
2.2 重视学生教学实践能力的培养
在掌握足够理论基础的同时，学生还应加强实践能力的培养。因此，教师要指导学生将理论联系实际的能力，并通过具体的实践活动，积累经验，提升自身的教学能力，为日后的工作打好基础。而在具体的教学过程中，教师一方面要提供学生一些观摩、学习的机会，另一方面还应开展模拟教学，通过创设教学情境，帮助学生更好地开展实践活动。
3 结语
综上所述，学前教育专业声乐教学主要是为幼儿园提供专业、合格的声乐教师所开展的相关课程，通过具体的教学过程，可以使学生掌握正确的儿童演唱能力和相应的声乐教学能力。在日后的工作中可以更好地开展教学，符合我国幼教专业的相关要求，为儿童声乐教育事业做出贡献。
参考文献
[1] 翁月丹.高职院校学前教育专业声乐教学教改之管见[J].闽西职业技术学院学报，2019（3）：1-3.
[2] 王宇.谈中职学前教育专业声乐教学现状及改进措施[J].中国校外教育，2019（21）：154.
[3] 梁志凯.关于高职院校学前教育专业声乐集体课教学优劣分析[J].北方音乐，2019，39（12）：166-167.
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