高校声乐教学多元化教学方法研究
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摘 要：近年，艺术类教育得到社会广泛的关注和认可，不仅为学生提供了更为广阔的发展空间，而且缓解了高校毕业人才就业的压力。随着国家教育领域的不断改革，高校声乐教学也在改革创新的道路上摸索着前进。笔者就高校声乐课堂上如何开展多元化教学进行研究和探析，以供广大教育工作者参考和借鉴。
关键词：高校声乐;教学方法;多元化
声乐艺术是一种“感于物而动，故形于声”的以情感抒发为前提的表演艺术，更注重的是激发学生自身的音乐灵感和演唱欲望。而传统的高校声乐课程在教学过程中，教师处于主导者的地位，采用传统的“灌输式”教学方法，往往让学生在掌握了基础的理论知识和声乐技巧后很难再对歌唱有更大的兴趣，对声乐的学习浅尝辄止，甚至会进入什么是“真正的歌唱”的“死胡同”。因此，教师只有对声乐教学方法进行多元化形式的改革和创新，才能够真正提升声乐教学水平。
一、多元化教学方法的必要性
我国高校的声乐教学模式发展至今，虽然取得了较高的成就，但是相对于不断变化的社会人才需求，仍然存在着脱节与滞后现象。教学方法直接影响着教学活动的开展方式，并且很大程度上决定着教学成果。而当前高校声乐教学最主要的问题是教学方法缺乏与时俱进的创新性，甚至直接照搬其他学科的教学模式，忽略了艺术类教学的独特性。这一方面导致了课堂上学生的学习需求难以得到满足，学生的学习积极性不高，难以对声乐学习投入更多的热情，当学习效果停滞不前时，甚至出现自卑、厌学的心理问题;另一方面，单一的教学模式很难让学生从多方位多角度去对声乐演唱艺术进行理解与领悟，从而进入声乐学习的瓶颈期，极大地影响了教学效果。因此，高校声乐教学应当走独特的艺术教学之路，发展多元化的教学模式，灵活安排课堂教学内容，实现声乐教学的实效性。
二、多元化教学方法的应用与实施
（一）因材施教
声乐教学是一种比较抽象的教学过程，不像器乐演奏能够看得见、摸得着，这就大大增加了教学的难度。教师要在教学过程中，把抽象的内在的感觉用通俗易懂的语言描绘出来，再加上亲身示范和指导，让学生充分理解、掌握和接受。即便如此，由于学生的领悟力、理解力和基础水平不同，所以学习后呈现出来的效果也不同。因材施教的目的就是针对不同学生的不同特点、不同音乐基础水平和不同嗓音条件有针对性地进行教学，并通过这种教学模式弥补学生的短板，突出学生的优势，使学生达到一种平衡综合的发展。
第一，高校声乐教师要依据因材施教的理念去选择教材和曲目。在教学过程中，每个学生都是独立的个体，教师在选择教材和曲目时，一定要分级分类、有层次、呈梯度地进行，依据学生不同的嗓音条件和个性差异选择合适的声乐教材和曲目，最大限度地帮助学生开发个人独特的嗓音条件，提升演唱技能。第二，因学生的共性和个体差异性，教师在教学的过程中应合理地安排教学内容，设计教学环节，将统一性与多元性相结合。在开展教学活动前，为了保障整个年级的教学计划和教学进度，教师要制定一个统一的教学大纲，要求学生掌握基本声乐理论知识和基本演唱技能，在学生统一达到一个基础的标准后，再去寻求更高层次的、更符合学生个性的发展，从而提升整体教学效果。
（二）翻转课堂
翻转课堂是一种全新的教育理念，主要指对课堂内外的时间进行重新规划和调整，将学习的主动权交还给学生。学生可以根据各自的学习目的，充分利用好课堂内的宝贵时间，自主或是协作开展歌唱研究，所面对的问题相比于传统教学显得更加真实突出，解决的方法显得更加具有针对性，所以会获得更深层次的理解掌握。翻转课堂有教学素材短小精悍、教学信息真实准确、重塑整体学习体系、督促学生自主复习等特点。具体可以从三个方面着手操作。首先是设计课前学习环节。在声乐课开始前，教师合理安排学习计划，让学生对即将学习的新作品、新技能先行预习，可以达到事半功倍的效果;其次是设置课中开发环节。主要目的在于对课堂内的学习计划和资源进行合理补充，调动学生的主动性和积极性，使宝贵的课堂时间得以充分利用;最后是督促课后发散环节。学生在学习完新作品后，课下要不断练习和巩固，教师的督促可以使学生及时将所学知识最大程度地消化和吸收。教师在结合翻转课堂进行教学活动时，需要合理地根据自己的教学计划、目标、内容为学生设计好课前、课中、课后等各个学习环节，提前将各阶段的学习任务下发，或是提供给学生相关的微课视频和声乐视频，提高学生自我学习的效率。
（三）互动式教学
所谓互动式教学，就是指在教学活动中，教师和学生处于一种相对平等的地位，在安排教学内容和设计教学过程中更加注重学生的自主性，运用科学、有效、有趣的互动方式激发学生对课程的内在兴趣，从而让学生积极主动地参与到教学当中。具体的运用可以从以下两个方面着手。
设置场景，增加课堂互动。课堂互动是互动式教学最基础的环节，要想让学生真正参与进来，成为课堂的主人，就需要教师创新教学理念，塑造多形式的教学场景，让学生感受不一样的课堂，从而引发其对声乐学习的兴趣。例如，组织课堂声乐比赛、分派角色排练歌剧片段、成立课堂研讨会互相解决问题，这样能迅速让学生融入课堂，享受课堂，从而提升整体教学水平。
主动与学生交流，増进师生感情。教师在做好基础教学工作之外，在日常生活中还应该与学生经常亲近交流，以知心朋友的身份了解学生的心理和情感状态，及时发现学生的心理问题并帮助其疏导，不仅教授学生学习知识和技能，更是教授学生做人做事的道理，这样，既拉近了师生之间的感情，又有利于学生克服胆怯、自卑的心理，在课堂上发挥出最好的歌唱状态，发挥互动式教学最大的效果。
（四）开展小组课合作
传统的高校声乐课一般是一对一的模式，这种单一的教学模式长久下来会让学生觉得枯燥乏味，很难对学习产生更大的兴趣，而小组课合作的教学模式可以提高学生的学习兴趣，从而达到教学目的。在声乐教学的过程中，教师可以根据学生的嗓音条件和演唱作品来分组，以小组课的形式，让学生轮流演唱并互相观摩、点评、学习，这样不仅为学生提供了互相学习、交流的机会，还可以让学生们互相帮助，共同进步，在轻松的氛围中感受到合作共赢的重要意义。同一首声乐作品通过小组课的形式来教学，不同的学生有不同的见解与领悟，能激发学生的演唱灵感与演唱欲望，有利于提高小组内每一位成員的声乐水平，从而提升学生整体的音乐素养。 三、多元化教学方法中教师应具备的素养
（一）开拓视野，创新思维
相比传统的高校声乐课堂，多元化教学模式对教师提出了更高的要求。教师必须具备扎实的声乐知识和演唱技能，并且有一套完整的教学理念和方法，能够变抽象为具体，为学生传道授业解惑。此外，高校声乐教师要有开阔的视野和创新的思维来面对当下的声乐教学。时代在发展，社会在进步，艺术类课程也要走在课改的前端，高校教师不应该故步自封，只采用同一种教学模式和教学方法，而应当广开视野，面向国际，虚心学习当前适用的、实用的教学方法，把传统声乐课堂与新式声乐课堂结合起来，灵活运用多种教学方法和教学理念，不断挖掘学生潜力，培养出更多符合社会需求的应用型声乐人才。
（二）与时俱进，充分利用信息化技术
当代社会，人们的生活与互联网密不可分。高校声乐教师可以将信息网络技术运用到声乐课程教学中。例如，组建师生微信交流群，及时分享珍贵的歌剧影像资料与歌谱资料，给学生提供声乐大师课程的视频资料，推荐学生下载中国大学慕课等应用程序，让学生在课下也能及时补充课堂学习的不足。让信息技术与声乐教学相结合，是一种全新的声乐教学模式，实现了声乐教学课堂的现代化与国际化，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，还可以开拓学生的眼界，启发学生的思维，让信息技术贴近课堂、贴近学生，加强师生之间的互动与交流，从而提高学生的演唱水平与音乐审美能力，提升学生整体的音乐素养与综合素质。
社会越来越需要全方面、综合性的高素质人才，这就要求高校教师在声乐教学过程中通过提升整体的教学质量来提高学生的综合素质。传统的单一型教学模式已经不能够满足当前的教学质量要求，因此，高校声乐教师应有与时俱进的精神，采取多元化的教学模式和灵活多变的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，最大限度地开发每个学生的潜力，让学生变被动为主动，形成良好的学习氛围，从而提升高校声乐教学质量和教学效果，让高校声乐课堂教学系统更加完善，从而推动我国声乐教育事业的发展。
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責编：月 辉
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