应用型本科工管专业混合式教学发展与认识
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摘要：在应用型本科工管专业的教学发展中，利用在互联网时代，新型的综合网络学习模式，数字化科技技术已成为目前主导的教学技术应用，混合式教学发展多元化、机动，可集合多种学习的方式，是目前较为流行的教改方向，利用网络的市场调研方式，了解目前传统教学的问题，结合信息化手段认识、分析混合式教学，探索适合应用型本科发展的教学道路。
关键词：混合教学;应用调研;强化概念;完善机制
1 工管专业多元的混合式教学现存状态
混合式教学概念：在传统教学的背景下，利用在线教学与线下教学相结合的一种方式，引导学习者在多元的学习模式中理解知识。
目前，混合式教学开展应用，体现为以下几种发展现状：
1.1 工管专业线上资源的混合知识的介入
线上的资源的整合与发展，是要求教师在课程开展前，通过多种资源整合上传到网络资源库中，建立库存资料，让学生在走进课堂前就已具备相应的基础知识。
1.2 工管专业线上互动学习
综上所述，通过相应的知识学习，学生在教师的引导下，通过多元的形式学习，如视频、录播、直播、作业讨论等线上的方式展开，通过多元相似课程互补，进行重难点的介入学习，完成学生对新知識学习的巩固。
2 工管专业混合式教学信息化应用调研
为深入了解高职学生信息化学习现状，并为工管专业混合教学改革提供依据，利用资源开展了较大规模的专题调研。针对工管专业学生的基本情况、网络化应用学习、网络化资源学习以及传统学习比较开展调查。对象为高职类学生，回收问卷1100份，完成90%，有效问卷1002份，有效率100%。根据调查结果，大多数学生的知识来源是“老师讲课”，占比80%;其次为百度等各类搜索等，分别占比65%;对图书馆资源的选择占比45%。综合看来，学生对知识的获得还是更多依赖于老师，同时也会利用网络资源进行相应的学习参与相关课程的融汇应用。
3 培养教学新观念，发展“混合式教学”模式
混合式教学模式的发展是未来的发展趋势，是高职教师信息化教学能力的改革动力，对教师在新形势下发展提供了方向，在信息化手段下，网络技术上，应用线上资源进行整合，并结合传统的教学模式，进行相应混合式教学模式观念的探索。
3.1 多元化组织教师信息化教学培训
通过上述相应的调查研究，我们发现各高校在教学信息化方面的培训较为普及，已到达8成以上，但培训的模式较为单一，主要受限于对信息化下混合教学概念的模糊，加之高层设置教学改革的方向不统一等诸多问题，其次，种类繁多的教学平台，使老师疲于奔命与各类线上教学平台，如何指导教师在现有能力下，尊重各类学科的专业性，个性化发展混合，因材施教，鼓励教师多元应用各类教学形式，是目前信息化混合教学改革培训的重点。
3.2 创新工管专业教师混合式教学模式
利用相关调研发现，传统的教学理念只是建立在信息化、网络手段下的一种更替，但更替的内容依然陈旧，简单的说，就是把PPT、视频等资料上传到网络平台上而已，没有研究线上教学的主体特色，而高层方面对信息化混合式教学模式的模糊，考核方式也是传统的数据检查，依然成了换汤不换药的传统教学模式，文章认为，学校应结合企业优势，介入到混合式教学模式的开发与应用，高层建立良好的激励政策，结合企业一线需求为目标，项目化实践任务驱动下，混合赛教融合、创新创业教育发展等项目特色，建立大背景下的信息化混合式教学的发展与创新。
3.3 进一步完善工管信息化教学的软硬件设施
在现有信息化形式背景的发展下，运用信息化手段，混合各专业特色的混合式教学改革是教育现代化、数字化发展的必然趋势。现如今，在线上课程、慕课、微课等信息化手段的发展下，各高校立足于现有资源，建立起繁多的网络课程体系。在硬件上的投入较以往有了更大的提升，特别是原有教学环境的改变，利用数字化技术建立了智慧教室平台，结合了数字媒体技术，把课堂中的数字软件应用其中，打通软件与硬件的结合，利用智慧教室的技术交融，建立沉浸式的教学环境。具体在工管类教学项目上，例如：利用远程技术，开通工管类现场企业视频，组织线上的项目研讨，在智慧课堂上利用云平台技术收集资源，开展小组研讨，教师与学生之间形成工程项目的参与者，在内外环境的交融中，形成了混合式课堂的外因，而在项目中，涉及各类专业的认识探索，形成了专业系统性的内因。从硬件的必备效果与软件的呈现效果上看，必须具备上述两种因素，才能形成信息化混合式教学的感性因素。而教学思路的改进与融合形成了信息化混合式教学的理性因素。两者相互共同作用，相互融通，才能形成混合式教学模式朝着良性方向发展。
参考文献：
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项目：江苏高校哲学社会科学研究项目（课题编号：2018SJA1279）
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