浅谈中职英语教学研究
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【摘要】 教育在改革，中职英语教学也要随之发生变化，教师也要不断改进教学模式，以求能够适应教育的发展需要。全面提高教学能力和教学水平，探索新的教学方法，提高教学水平。
【关键词】 中职英语 教育教学 多措并举
中职英语教学，教师不能脱离英语的本质而进行教学，还要结合职业教育的特点，以求全面提高学生的素质和综合水平。英语教学要从学生的学习兴趣出发，让学生能够积极主动地探索英语。在英语教学中，教学要能夠从教学模式上进行创新，自主学习，主动探究，提高学生的主观能动性，提高学生的交际能力，这也是中职教学之所求。
一、英语实用口语交际能力培养
定位，模仿，跟读，坚持。首先，你要确定自己发音是偏美式英语还是英式英语，这个很重要，因为两者发音规则不同。其次，选择适合高中跟读的材料，也就是你能读懂的材料跟着模仿，一个单词，一个句子如果发音与原声有差距，就坚持一直模仿，直到攻破。第三，用手机等录音软件，将自己的声音记录，与原音对比，找到差距，学会利用网络软件。第四，坚持，持之以恒，每天留出固定时间来联系提高。
二、加强英语单词记忆量
作为多年一线中职英语教师，我的观点是提高词汇量是最重要的一点。成年累月学语法，想提高英语成绩，难！大家都发现一个现象，阅读理解分值非常重。为什么英语成绩差？阅读难;为什么阅读难？读不懂;为什么读不懂？单词不认识。你会发现只要读懂中职英语阅读后，他的那些问题，对于智商的需求基本小学就能完成。其实中职英语很简单，只要你认识完所有出现的单词;中职英语也很难，难也难在记单词。
三、解剖式英语学习
英语的学习无非是是让单词，语法一体化，我们可以命名它为“解剖式背文章”，大声背诵英语文章或段落，可以先易后难，逐渐加量。背诵有要求：1 要背诵出声音，不确定读音的话，背诵之前先查词典，或问老师，确保单词读音正确。目的是，自己读的时候，可以磨炼耳朵，为听力打基础。2 要分析每句话的句子构成，分析每个词在句中做什么成分，有什么作用。不懂的地方，去问老师，确保完全明白。目的是，通过句子这个载体，来一点一点认识并记住语法，并为考卷中语法填空题打基础。3 要理解每句话的意思，不确定的话，问老师，确保理解正确。目的是，要认识每个单词词意，以及它们连成句子后的意思，以增强语感。为阅读理解及完型填空打基础。4 以上几点全部弄清楚之后，再去背诵这篇文章或段落。无论长短，每天都要背诵。5 第二天，对前一天背诵的文章，自己默写一遍，写完自己核对原文。更正单词的拼写错误，及语法的应用错误。目的是为写作和改错题打基础。6 根据艾宾浩斯遗忘理论，还要进行循环背诵。三天一小循环，即重复前两天的，七天一大循环，即重复前六天的。这样，通过解剖式背文章，记住了单词，理解了语法，同时，还做到了应试的训练，一举多得！成功的秘诀是坚持，坚持，再坚持，大约三个月后，英语成绩一定提高。
四、学会记笔记
中职英语学习学生一定要学会做笔记。
1. 怎么记，不要记在单独的笔记本里，要记在书里。尤其是教材里。记在笔记本里的东西，一般没人再看，就算看，也不方便。还得去翻笔记本。看完笔记本，再回去看书，来回折腾，几次就烦了。
记在书里就方便多了。复习的时候，忘记了某个知识点，它就在书里。一眼就看到了。节省很多时间。
2. 记什么。笔记是该记的记，不该记的不要记。你为什么要记笔记，因为不懂。遇到不懂的怎么解决。问老师啊，不对，首先自己解决。首先，教材里已经给了你很多信息。先从教材里找信息。如果教材里没有。很大可能性不是教材有问题，而是你自己有问题，比如，某个单词不认识。你发现课后单词表里没有。其实那时早就学过的词，只是你以前没记住。单词表一般不会把学过的词再给你列出来。这时，啥也别说，查字典去。学外语必须会查字典。语法问题怎么办？先查语法书。把查到的东西记在教材里。不用全记，只记要点就行。然后一定把出处记下来，来自那本书，哪一页，哪一章，便于以后查找。查了语法还不懂，这时再问老师。把老师讲的要点记下来，并问清出处，以后可以自己找。
3.记在哪儿。这不是废话吗，不是告诉记在教材里吗？没错，但记在教材的哪里呢。能不能随便乱写乱画呢？想记哪儿就记哪儿？当然不行。
有的同学愿意把单词的意思就记在单词下面，这就是错误的记法，不要记在单词的下面。要在单词下面画一条线，或者用荧光笔画上。然后用笔在这个词的左上角或右上角标上序号。然后按照序号，把意思写在页眉，或页脚。为什么要这样。因为要想获得更好的记忆效果，最好给自己留点回想的余地。
总之，在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现以能力为培养目标的教育的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。只要教师是个有心人，就能够不失时机地给学生传授英语知识，培养学生的良好行为习惯，使学生的英语综应用能力得到提高。
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