分层设计作业 满足不同需求
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分层设计作业是指教师在充分了解学生的学习现状的基础上，对学生作业的内容、形式等做一定的区分，让学生完成自己力所能及的作业，巩固所学知识，推动学生的个性化发展。这样的做法符合学生的认知实际，能够满足不同层次学生的发展需求，最大限度地提升学生的作业效率和教师的批改效率。分层作业是因材施教的一部分，是满足学生个性化发展的重要途径。在实施分层作业时，教师要将学生和作业都科学分层，并用动态的眼光观察学生的表现和发展，从而提升分层作业的实效。本文结合教学实践谈谈如何实现小学数学作业的分层设计。
分层作业的必要性
教师布置作业的目的是帮助学生巩固所学知识，通过作业的形式了解学生在学习中的真实发展状况，以便做出针对性的措施来补救和加强。然而，在现有的作业体制中，教师布置的作业都是统一的，这样的作业忽视了学生的个体差异，难以满足不同层次学生的发展需求。就作业的布置而言，大部分作业都是已经编制好的各种练习册上的内容，这些作业在设计的时候应该已经分了层次，但是在实际使用的时候，学生发展的不均衡性导致这些作业不能与他们完美契合。对于优生而言，在课堂练习中他们已经完成了基础性的练习，展现出比较好的学习效果，如果在课后作业中这些练习还是占据主体，就会造成资源和时间的浪费，因为这些练习难以满足优生的发展需求，反而会在大量的机械重复中消磨他们的数学学习兴趣;对于后进生而言，作业中的那些提升的部分，包括一些简单的变型，他们都无法驾驭，但是限于教师的要求，他们只能通过各种渠道去设法“完成”这些作业，有的学生是借助于“作业帮”之类的工具，有的学生干脆是抄袭别人的作业，这样久而久之，学生的作业习惯更加差，很可能每次作业都是混任务而已。
从作业的现状去看，分层作业是必要且重要的。在分层作业中，学生可以有针对性地完成教师布置的作业，在这些教师为其量身定做的作业中，得到最大限度的提升，这样的作业对于学生而言是最有价值的。
分层作业的实施策略
分层作业不是简单地划分层次，也不是简单地区分不同学生的作业内容，而是要根据学生的实际发展水平，来选择最适合他们的作业。当然，对于学生的评判应当是动态的，也就是说对学生的分层不是一成不变的。在合理分层之后，我们再根据教学内容的不同来设计不同的作业，以满足学生的个性化学习需求。
依托不同标准对学生实施分层 在分层作业中，教师可以根据学生在课堂上的表现，课堂作业的检测情况以及学生的学习基础、学习能力和学习态度等，将学生按照合适的比例分成几个不同的层次;布置作业的时候，可以要求不同层次的学生完成不同层次的作业，在完成必需的作业后他们也可以根据自己的时间和兴趣选择尝试另外的作业，这样就给了学生作业的灵活性，他们可以更有针对性地选择作业，以推进自己的学业。很显然，那些平时作业拖拉、正确率极低的学生，只需要完成练习中的基础题，这些练习基本上是其能力范围之内的，完成这些练习不仅帮助他们巩固了基础，更加增强了学生的自信心;而优等生可以集中精力钻研含金量更高的问题，在研究中发现的问题可以成为他们交流的内容，也作为教师把握学生发展情况的重要参考，为中等生的提高教学做好铺垫。
设定不同目标将作业难度分层 分层包括两个大的方面，除了将学生分层之外，教师还要将作业分层——从教育内容出发，根据学生的能力水平，将作业分成基础型、发展型和拓展型。如在教学“乘法分配律”时，根据这部分内容的教学目标，可以将作业分成三个层次：一是基础型作业，只要学生熟记住乘法分配律的字母表达式，可以在具體式子中填写缺少的部分，面对简单的计算题可以运用乘法分配律来计算;二是发展型的练习，在计算中出现一些作业变型，让学生尝试运用乘法分配律来计算，比如类似1/32×33、9.8×52+2×5.2之类的问题;三是涉及乘法分配律算理的问题，如“小明在计算12×（A+4.6）的时候，将括号看丢了，这样算出来的结果与正确结果相差多少？”的问题，让学生从源头上展开探索。
动态评价学生的作业情况 在分层作业中，学生的层次并不是固定的，对学生提出的要求也是发展的。如在批改作业的时候，如果发现学生除了完成了自己的必做题之外还尝试了另外的题目，教师就要给予肯定的评价;当学生将自己层次的作业完成得较好的时候，教师要鼓励学生挑战更高层次的作业，让学生取得进步;对于确有成效的学生，教师可以将学生提升到高一级作业对象中，以此来进一步激发学生的学习兴趣，让学生敢于挑战，不断进步;对于不同层次学生作业中出现的典型性错误，教师可以帮助学生整理出来，然后在适当的时候引导学生将这些内容来拿出来尝试，通过反复练，消除认知误区，这些做法会让学生的作业效果更显著。
分层作业的做法符合因材施教的教学原则，是推动学生个性化成长的有效策略之一。在实际教学中，教师可以根据具体学情灵活实施分层作业，从而提升学生的作业效率和学习效率。
参考文献
[1]巨武成.分层设计数学作业 促进学生全面发展[J].甘肃教育，2016（14）：55.
[2]冷忠燕.浅谈数学课堂实施分层教学的策略研究[J].小学教学参考，2016（15）：15.
（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区第三实验小学）
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