浅谈高中物理教学
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摘 要：物理教学应调动学生的学习热情，提高教学手段，坚持以物说理，培养学生灵活的解题方法和技能。本文中笔者将根据自身多年的教学经验分析如何调动学生的积极性，构建高效物理课堂。
关键词：物理教学;高中物理;学生学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0035-02
引 言
高中物理和其他课程的最大区别是：高中物理是一门探究性和实践性都相对较强的学科。要想教好高中物理，教师不能简单地让学生死记硬背，本文就高中物理教学谈几点个人的想法。
一、建立良好的师生关系，调动学习热情
良好的师生关系是课堂互动交流、探究知识的前提。对于物理这门学科的教学，建立良好的师生关系，显得比较重要。因此，物理教学的首要条件是建立友好、和谐的师生关系。教师在课堂上的角色十分复杂，既是参与者，是与学生一起探究的队员;又是引导者，引导学生一步步走入正确的物理情境。教师只有在课堂上充分相信学生，愿意聆听学生的各种想法，才能有效构建良好的师生关系。良好的师生关系不但能够让课堂气氛活跃起来，也能够让教师的引导变得顺畅，得到扩展。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代物理实际教学中的教学方式，一般是以班级为教学单位，这其实不太利于学生个性化学习、思维培养以及兴趣激发。这就需要教师在实际教学状况中以海纳百川的心态，允许个性化学生的存在，并给予其正确的引导。比如，对于一些基础较好的学生，教师可以提出更高的要求，促使其朝着更高的目标奋进;对于一些基础较差的学生，教师应当适当给予更多的关注和鼓励，在其取得相应进步时须及时给予鼓励，并为其提供更多的提问机会，这样就会激发全体学生对学习的兴趣。浓厚的学习兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦告诫我们，兴趣是最好的老师。杨振宁博士也说过，成功的真正秘诀在于兴趣。只有让学生对物理产生兴趣，学好物理，甚至是用好物理，物理教学才会变得很轻松。
二、采用多媒体，丰富教学手段
多媒体教学是激发学生学习兴趣、主动探究的有效手段。如今，信息技术在教育中的作用必须得到重视，其功能越来越多地得到显现。多媒体的使用就是最好的佐证，这是因为，多媒体教学有着相当大的优势：多媒体能够将抽象的物理知识转变为更加直观的视频动画，便于学生理解、记忆;多媒体课件有着丰富的表现力，既可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界，又可以对微观事物进行模拟，还能把抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和视觉再现等。比如，磁场是看不见、摸不到的，使用多媒体可以模拟出磁场的效果，更好地帮助学生理解磁场，实现物理知识由模糊到现实、由抽象到具体。
所以，在适宜的状况下使用多媒体进行教学，能提升教学效果。利用多媒体技术创设情境，可有效激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用。教师精心合理设计并制作的多媒体课件，能使物理课堂教学变得形象、直观、生动有趣，同时达到信息量大、质量高的效果。现代多媒体教学既能调动学生的情感和学习积极性，又能促使学生主动投入物理学习，形成积极主动获取知识的学习氛围。比如，讲解“追赶相遇”问题时，教师利用多媒体设计课件演示并讨论追赶现象及条件，让学生将自己设定的初始条件输入多媒体计算机，分析追赶现象。这样的重复演练，可加深学生对知识点的认识，建立物理情境，产生良好的教学效果。
三、坚持以物说理，加强实验教学
教师要坚持以物说理，加强实验教学，重视学生的亲身体验。在高中阶段，课本中的大部分物理知识建立在实验基础上，精心安排实验，为建立物理概念以及揭示物理规律发挥着重要作用。这些实验激发了学生学习物理的兴趣，培养了学生的科学态度和科学精神，也为学生的创新能力和思维能力打下基础。高中物理知识比较抽象，理论内容较多，对知识体系的完整性和连续性都提出了较高的要求。如果能够把潜在的理论用实物实验进行有效论证，学生理解起来就会比较容易，也能够在现实生活中感受物理。
实验是物理课程的鲜明特点。物理实验是一种特殊的实践活动，也是物理研究和发展的基础，很多物理问题往往是由实验引发的。不得不说，物理实验在培养学生观察和思考方面有着不可替代的作用。物理课堂中，要充分利用物理实验这一优势，启发学生透过对实验现象的观察比较，在物理情境中发现问题、研究问题。在实验中，教师要善于鼓励学生留心观察、动手实验，使学生对实验产生浓厚的兴趣，还要引导学生通过现象看本质，捕捉现象，寻求原因，揭示本质，防止学生看热闹、只做不看或只看不想。同时，使学生认识到良好的实验素养、熟练的实验技能或技巧，是将来继续学习的必备条件。在物理实验教学中，教师要尽可能地引导学生从生活实践中发现有价值的问题，进而引导他们进行实验设计、探究、归纳、总结，使学生初步了解物理学的研究方法，培养其实事求是的科学态度。
四、培养解题技能，训练解题方法
物理教師在解题技巧方面要对学生进行答题训练，把答题步骤、答题思想、答题策略、审题中的关键字和检查策略教给学生，通过有针对性的习题训练和试题讲习，提高考生的答题技巧和能力。因此，教师要对学生在考试中反映出的弱点，如不会读图、不会从题设中获得关键信息、简单认为答案是平时能背到的知识、不能仔细分析题意、造成答非所问……所以，物理课堂上，教师应加强对学生解题技能的培养，时刻注意学生养成使用规范物理术语、正确书写、仔细审题等良好的习惯。
物理教师在解题方法上要有意加强一题多解的训练，让学生熟练掌握解题的主要方法。表1为力学中的三条主线。
表1 力学中的三条主线
第一条 牛顿定律——整个力学的基石。它确立运动与力之间最本质的关系，受什么力就会做什么运动。搞清楚这个问题，就能搞清楚力学的根本
第二条 能量观点——主要涉及动能定理、能量守恒定律，如机械能守恒定律。能量观点解决问题比牛顿定律更简洁，还能够解决一些牛顿定律在高中阶段不能解决的问题
第三条 动量观点——包括动量定理、动量守恒定律
三条主线就是三种观点，代表不同的方法。八仙过海，各显神通。解决物理问题的方法多种多样，一题多解在教学中十分重要。高中物理教学课时不多，为了节省时间，教师课堂上往往忽视对这种教学方法的应用。然而，一题多解多变在巩固和加深知识体系的理解、培养学生的发散多变能力与创新思维能力、培养学生学习物理兴趣方面，有着举足轻重的作用，务必要加以重视。
结 语
要提高高中物理教学的质量和水平，教师需要坚信一点：高中物理不是一门很难掌握的学科。高中物理的规律性很强，教师可以通过有效教学策略的运用，全面提高学生的学习兴趣和必要的学习技能，让学生在实验和实战中学会思考，培养一定的分析能力，更好地学习高中物理知识。
[参考文献]
王莉.初中物理高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师，2018（33）：59.
作者简介：李大略（1973.9—），男，安徽铜陵人，现任铜陵市中等职业教育中心讲师，获铜陵市“优秀教师”称号。
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