浅谈高中物理教学的基本模式
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摘 要：伴随着新课改的不断推进，高中物理教学的基本模式也发生了很大的改变，尤其是现代信息技术的普遍应用，使得学生在物理教学过程中的主体地位更加突出。教师也要充分调动学生学习的积极性和主动性，注重培养学生的物理学科核心素养。新课标明确指出，高中物理教学应该尝试各种教学模式，帮助学生形成乐于思考、敢于探究、勤于思考的良好学习品质，让学生在学习物理的过程中真正获得参与感和成就感。
关键词：物理教学;课堂教学;探究式
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0076-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.071
传统物理课堂教学轻能力、重知识的现象普遍存在，但是却不能取得良好的效果。为了提高高中物理课堂教学效率，我们进行了多种模式的研究。
一、营造探究式的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性
物理学科核心素养的基本要求就是要培养学生的物理创新能力，因此，教师要积极、大胆地让学生参与教学的过程，让学生成为学习过程的主人，教会学生运用探究式的学习方法，实现师生之间的互动和交流。教师要引导学生在探究式的教学模式下掌握基本的物理知识，运用基本的物理知识解决在生活中和学习中遇到的问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。探究式教学模式是一种全新的教学理念。在这种理念指引下，物理教师要注重学生创新能力的培养，使学生在教师的指导下完成基本的探究过程，即引领—探究—归纳—演练。经过改革后的高中物理课本，很多教学内容都是以探究式教学为基础的，只有科学地运用这种模式，才能调动学生学习物理的热情，全方位培养学生的综合能力。
二、教学要面向全部学生，关注学生的全面发展
教师要充分了解学生，关注学生的个体差异，发现每位学生身上的闪光点，这也是实施有效教学的前提。比如有的学生动手能力比较强，那么教师就可以引导学生在物理实验上下工夫，通过大量的物理实验教学，达到学生对基本知识的掌握;有的学生习惯观察生活中遇到的实际问题，那么教师就可以带领学生进行社会问题和生活问题的问卷调查和实地探究，通过考察真实的生活案例来加深学生对基本知识的理解和掌握;还有的学生习惯逻辑推理，那么教师就要精心设计各种问题情境，让学生带着问题进行物理学习。无论从哪个角度出发，教师都应该关注到每一位学生，精心备好课，注重问题教学的设计，教学过程的开展，关注每一位学生，让每一位学生在高中物理课堂中获得成就感和参与感。
三、创设良好的教学情境，激发学生学习物理的兴趣
兴趣是成功的一半，良好的开端是教学过程取得成功的基本保证，所以，学生的积极性是否得到调动是一节物理课是否成功的关键。教师在教学过程中应该积极创设丰富的问题情境，让学生在问题情境中获得基本的物理知识。教师要精心设计课堂教学，在复习旧知识的基础上明确新知识要掌握的基本目标，引起学生对知识苛求的内在动力，让学生感受到物理知识就在我们的日常生活中。首先，教师创设的问题情境一定要凸显学生的主体地位，要关注全体学生，帮助学生完成基本的学习过程，强化学生在学习过程中的成就感，从而形成持久的良好的学习体验。其次，教师创设的问题情境要体现探究式教学，要充分发挥主导作用，教会学生探究学习的过程，培养学生的创新能力和实际动手能力。教师要鼓励学生大胆思考，勇于创新。最后，教师要不断提高自己的业务素质水平，更新自己的教学理念，提高知识储备和教学艺术，在适当的时候给予學生正确的引导和启发，帮助学生树立学习物理的自信。
四、利用现代信息技术，提高学生自主学习的能力
新的课程标准明确指出，要让学生学会学习，并且内化成为学生的一种能力。现代信息技术的应用就很好地解决了这一难题，通过网络、多媒体技术等方式，使得学生可以根据自己的喜好选择自己想要获得的知识。如果教师能在适当的时候进行指导，将会收到事半功倍的效果。现代信息技术的运用能对学生的感官产生强烈的刺激，从而让学生在课堂教学中始终获得兴趣的指引。只有学生提高了学习物理的兴趣，才能在课堂教学中取得良好的效果。
五、建立良好、平等的师生关系
创设良好的教学氛围可以让学生获得充分的尊重感，才能树立学生学习的自信。在与学生的交流与沟通中，教师要鼓励学生大胆表达，少一些批评和责备。只有这样，学生才能在良好的气氛中产生探究的心理。尤其是高中阶段的女学生，往往碍于面子很少表达自己的主观意见，但是并不代表这些学生不具备基本的学习能力。教师要在这些学生上多花心思，让学生树立自信，大胆表达，从而激发学生学习物理的兴趣。
伴随着新课改的不断深入推进，教师要不断更新教学观念，用先进的教学模式指导学生进行学习。教师还要大胆创新，不断提高自己的科学文化素养和思想道德文化素养，始终将学生的需要放在首位，培养学生的创新精神和实践精神，使其成为新时代下适应社会发展的全能型人才。
参考文献：
[1]李怀志.浅谈高中物理教学模式的转变[J].青春岁月，2017（11）.
[2]郑绍旺.浅谈高中物理教学模式[J].学周刊，2013（27）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 苏振东（1981.10— ），男，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：物理教育教学。
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