如何让信息技术有效助力物理课堂教学
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作者:郑元锋 陈金凤
【摘要】 我国社会飞速迈入信息化时代，信息技术在教育教学领域也得到了广泛的应用。本文作者从两个方面举例论述如何让信息技术助力物理有效教学的实现，对教师教学改革提出新的见解。
【关键词】 初中物理 教学改革 信息技术 助力
信息技术在初中物理教学广泛应用，促使教育教学发生质的飞跃。多媒体课件、远程教育、电子白板等在物理教学中的运用，让教学形式更加多样化，提升了课堂教学的有效性。
一、借助信息技术有利于学生理解物理知识
学生八年级才学习物理这一门课程，有的学生面对一些物理现象及枯燥的物理知识没有兴趣。而有的教师仍以传统的教学方式为主，按照教材内容讲解，然后进行重复的练习，教学方式单一，学生在学习过程中体验不到其中的乐趣，有面对一些理论知识及现象需学生记忆，通过教师表述把这些物理知识输送给学生，学生只记住一些公式、定律、现象等，他们并不明白现象的成因及这一原理的本质内涵，因此学生掌握的物理知识是零碎的，并不能学以致用。因此，在教学过程中，教师可借助现代信息技术，形象、生动的把物理现象发生的过程呈现在学生面前，让学生通过现象看本质。
教学八年级上册第三章“物态变化”这一部分知识时，这一部分设计的内容较多，有的学生不能很好地掌握物质状态之间的转化，教师可把这几种状态的转化过程制成课件进行演示，学生看到各种状态变化产生的过程及之间的关系，对现象原理进行分析、思考并主动探究。这一过程，教师只需引导，学生就能明白其中的道理并掌握这些物理知识。学生在探究过程中会因为物质间的奇妙变化而产生兴趣，从而对物理这一学科产生浓厚的兴趣并主动探究一些现象的原理。因此教师在授课前，可搜集一些图片及视频等资料，学生可以直观看到现象产生及演变过程，体验到物理知识的神奇。
二、借助信息技术可间接演示物理实验
初中物理教材中有许多实验，但物理实验教学有很多弊端：学生人数较多，实验器材相对偏少，学生动手的机会少，大部分学生只能看，课堂纪律不好维持，实验课上，教师指导不过来，学生在实验过程中错误频出。长此以往，实验教学形成一种现象：只注重结果，忽视实验过程，教师只注重学生在实验中获得必须的知识，没有培养学生的动手能力。
经过教学实践证明，正确运用现代信息技术，可以解决以上问题，让学生参与实验的过程中，培养了其动手能力，提升学生分析问题、解决问题的能力，实现了实验教学的有效性，在拓展学生物理知识的同时，提高了学生的综合能力。
2.1优化实验教学
初中物理教材中演示实验较常见，演示实验过程是教师最常用教学方法之一，与学生实验比较，演示实验相对来说比较容易开展，省材，省时等优点。传统的演示实验教师在前面演示，由于种种原因有的学生不能看清实验操作过程及现象，有的实验细节学生不能观察到，导致他们对物理知识及现象的不理解。借助现代教学手段，教师把操作过程通过课件及视频清晰的展現在学生面前，引导学生思考，在探究过程中获得知识。
2.2把抽象的理论知识直观化、形象化
有的教师在进行实验教学时，一般是根据实验目的及原理，设计实验方案，制定实验方法及步骤这样的顺序进行教学，教师把实验过程进行拆分，逐一讲解。学生对实验过程中应注意的事项及实验中现象及实验过程等不能梳理出其中的知识点，学生对实验现象及理论知识的理解就会一知半解。教师如果在准备实验阶段，让学生先预习与实验有关的知识，然后让他们借助课件及微课提前了解实验过程，进行实验教学时教师只要适时导入，创设一定的教学情境，就能激发学生实验的欲望，这样有利于培养学生的综合能力，提高课堂教学效率。教学九年级电压有关知识时，教师可创设相关情境，调动学生学习的积极性。让学生借助多媒体了解电压表的应用范畴，然后教师借助多媒体课件将使用时注意的事项及如何使用呈现给学生，深化学生对知识的理解。
2.3培养学生创新能力
在进行教学实验时，有的教师提前准备好实验材料及仪器，实验过程中学生按着教师的指挥做实验，不能越雷池半步，学生没有自己的思维在教师的指导下结束实验。他们在实验过程中没有思考的机会，没有多余的思维去思考换一种方式，实验结果会是如何，更不能自己设计实验方案，不能用自己的思维去验证真理。这样的实验教学，限制并扼杀学生的创新能力。
初中物理教师应巧借现代信息技术，适时引导，实验课上照样能培养学生的创新能力。学习“凸透镜成像的规律”时，教师设计开放式实验，学生自己选择实验材料，自己或与其他学生合作设计实验方案。学生将自己实验的构想及要达到的目的制成图片，录制实验过程进行展示。在学生分享实验过程时，学生间可以对某以问题提出质疑，并进行分析、思考，说出自己的见解，或提出不同的方案，学生在积极讨论中加深对了知识的理解，培养其创新能力。
参 考 文 献
[1]王芳.浅谈信息技术与物理教学的融合[J].中国教育技术装备，2018（11）：90-91.
[2]王天恩.初中物理教学法实验课改革分析[J].华夏教师，2018（23）：82-83.
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