创设情境，构建灵动的初中英语课堂
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作者:夏琼
【摘要】随着经济、政治、文化等全球化的发展，英语成为了一门国际通用语言，在我国教育教学中的地位也越来越重要。初中英语教学关乎学生的英语语言技能的掌握和人际交往能力的发展，更是对学生日后的工作、生活有着重要的影响。课堂中情境的创设，能够有效激活学生的学习体验、增强学生的感知体验，促进英语教学有效性的提升。对此，从情境导入、情境操练、组织游戏和多元评价四方面出发，系统地分析与论述情境教学在初中英语课堂中应用的具体策略。
【关键词】创设情境英语教学灵动课堂
新课程改革的推进，意味着初中英语教学面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去只重知识传输的倾向，注重学生学习体验的优化情感的激发，让学生逐步掌握英语语言技能。创设情境恰好符合新课程改革的基本理念，能够让学生们在更加活泼、和谐的氛围中学习英语，让学生们真正从“要我学”向“我要学”转变。所以，初中英语教师要紧密结合学生的认知结构和思维特点，基于课堂实际来创设教学情境，以推动初中英语灵动、高效课堂的构建。
一、情境导入，引人入胜
导入是整个课堂教学活动的开端，导入能否引人入胜在一定程度上决定了课堂教学的效率与质量。所以，英语课堂导入要带给学生强烈的视觉冲击和思维体验，真正做到“引人入胜”。具体来说，初中英語教师首先需要根据课程标准、教学内容，结合学生思维结构、兴趣爱好，来确定导入的内容和形式。随后，教师需要可以通过讲解故事、融合卡通人物等方式，来创设趣味化的导入情境，充分捕捉学生们的兴趣点，吸引学生学习注意，让学生在导入情境的激发和调动下更加自觉和主动地进行知识学习。
例如，《Will people have robots？》这节课主要讲述了一些初中最基本，同时也是最重要的语法知识，但也具有较大的难度和一定的抽象性，所以必须要以趣味的课堂导入和学生的学习兴趣为基础。考虑到这一点，笔者结合本节课的学习任务，为学生们创设了未来情境，让学生们发挥自身想象对未来进行畅想。在学生们畅想未来的过程中，学生使用了一般将来时这一语法，还将there be句型进行了结合使用。通过这一情境的导入，使学生们掌握了本单元的重点短语与语法的使用，掌握了there will be，less，fewer等词汇的使用方法。
二、情境创设，活跃课堂
课堂教学中情境的创设，既能够有效调节气氛，也能够让学生更好地投入到学习活动中，提高学生的学习效率、优化学习效果。
1.直观展示，增强感知
知识的直观展示，能够让学生产生更加直观的感知，从而加深学生对知识的有效理解。因此，初中英语教师便可以充分利用多媒体等教学设备，创设出直观的教学情境和生动的语言环境。例如，在教授《Is there a post office near here》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的情境。当笔者演示出一副场景后，笔者要求学生们拼读出对应的英语词汇，使学生们深刻掌握本节课的重点单词。
2.虚拟场景，缩影生活
英语并不是我国初中生的母语，所以学生在学习英语时通常很难将抽象、晦涩、难懂的语言与现实生活相联系，从而丧失学习的兴趣和积极性。例如，在教授《Can you come to my party》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，更好的理解词汇的使用，笔者将本节课的内容与学生们生活进行了紧密的联系。首先，笔者引出生活中的聚会，让学生们了解本节所学的内容与生活聚会有关。其次，再让学生们尝试对话练习，让学生们学会用“can”表达邀请。例如，Can you come to my party？如何接受邀请：Sure，I'd love to.如何拒绝邀请：I'm sorry，I can't.I have to…通过这样的联系，不仅锻炼了学生们的口语表达能力，同时还增强了学生们的情感体验。
3.角色扮演，对话交流
在初中英语课堂中，有很多学生不敢开口说英语，害怕说错被老师和同学“笑话”。角色扮演是一种有效的教学方式，能够让学生们在轻松的状态下说英语。所以，初中英语教师可以针对每篇课文的内容来编写情景剧，并设置几个不同的角色，引导学生们进行分角色扮演，运用英语来展开对话和交流以还原课文中的内容和情景，让学生在角色的扮演中更好地体验人物角色的特点，也能够强化对英语语言的运用和英语表达能力，达到巩固的效果。
4.构建小组，合作学习
合作是新课程改革的基本理念，也是课堂教学的基本形式和有效方法，小组合作的开展能够有效活跃课堂教学的氛围，攻克重点、难点的英语知识。例如，在教授《I'm going to study computer science》这部分知识时，为了增强学生们的团队配合能力，在上课前，笔者将学生们分成了若干个小组并向学生提出问题，然后让学生们在小组内展开学习、互动与讨论。在学生们合作学习的过程中，笔者会给予
学生们充足的讨论、交流指导时间，从而有效促进学生们的共同进步。
三、组织游戏，激发兴趣
游戏活动的开展能够让学生体验到学习的乐趣，激发和调动学生的英语学习兴趣。因此，初中英语教师在课堂教学时可以根据英语学习的内容、学生兴趣爱好来选择游戏的内容和形式，随后根据具体的教学进程来开展英语游戏活动，创设趣味化的游戏情境，让学生能够在游戏快乐的氛围中缓解原本紧张的情绪和心理状态，体验和感受到学习英语知识的乐趣，充分实现寓教于乐，让学生真正爱上英语、享受英语学习。例如，在教授《I’m watching TV》这部分知识时，为了让学生们感受英语学习的快乐，笔者为学生们展开了游戏竞赛的活动。课上，笔者通过提出一些趣味的问题，然后让学生们进行抢答，评比哪位学生回答的既快又准确。
四、多元评价，增加信心
评价是课堂教学活动关键环节，客观、公正、全面的课堂教学评价能够帮助学生更好地认识自身的优势与不足，帮助学生树立对英语学习的信心。所以，初中英语教师必须要转变过去单一的成绩评价模式，构建教师评价、学生自评、学生互评的多元化评价体系。此外，教师要对学生的学习方法、学习态度、学习状态、课堂表现等展开过程性的课堂教学评价，从而有效提高学生的自信心，让课堂教学因此更加高质高效。例如，在教学过程中，笔者会在提问环节结束后，对积极踊跃回答问题的学生们进行语言上的鼓励，对回答正确的学生给予肯定和表扬、对回答错误的学生也不会一味地否定，而是耐心指出他们的不足之处和应该努力的方向。通过笔者的评价，不仅使学生们增强了自信心，同时也激发了学生参与课堂活动的热情。
总之，情境的创设是新课程改革的基本要求，也是践行素质教育的主要渠道。所以，初中英语教师不能再固守传统，而必须要树立先进的教学观念和思想，通过情境导入、情境创设、组织游戏和多元评价等策略和方法的运用，来实现英语课堂教学中情境的创设，从而激活学生的英语思维，优化学生的学习体验，让学生更好、更快地理解英语知识内容，最终构建起灵动的初中英语课堂。
参考文献：
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