如何实现初中数学课教学的有效“翻转”
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摘 要：学生在进行初中知识学习时，数学是其中最重要的学科之一，但是对于大多数学生来说，数学也是学习起来最困难的一门学科。数学需要学生具有较强的想象力和逻辑思维能力，在当下的数学课堂教学中，教师不应该只一味地关注自己的教学目标完成程度，对学生进行“填鸭式”教学，也应当对激发学生的数学学习兴趣和积极主动性给予关注。因此如何在完成教学目标的同时又能调动学生积极性，使学生主动学习，就成为当下初中数学教师需要考虑的问题。文章以如何加强学生对数学的兴趣和学习的自主性为主要内容，以此来实现数学课堂教学的“翻转”。
关键词：初中数学;积极性;趣味教学
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2020）03-0019-02
一、数学教学的目的
初中数学教学主要是为了培养学生的数学思维，加强他们对于现实生活中所遇到的数学相关问题的理解，能够灵活运用课堂上所教的数学知识。因此教师可以采取生活化的教学方式，将学生所学习的数学知识与他们自身生活中的事物相关联，让学生通过生活中的数学问题，总结所学到的数学知识，学以致用，才能够更好地将教师所教导的知识转换为自己的，同时还能够帮助学生对所学的知识进行自我总结，有效地建构自身的数学知识体系，对数学知识有较强概念感。除此之外，还能将其他学科知识与数学知识结合在一起，丰富课堂学习内容及形式，促使学生更加积极地参与课堂学习中。
二、当下教学中存在的问题
1.未能营造良好的学习氛围
一个好的学习氛围是调动学生进行自主学习的基本条件，而大多数教师在教学时，只是按照自己的教学进度给学生讲解知识，以自身为主体，不去了解学生实际的学习情况。久而久之，教师与学生之间的距离逐渐变远，沟通也越来越少。学生在这个过程中可能会对数学学习失去信心或者产生厌恶感，致使教师在授课时无法营造课堂学习氛围。所以教师在教学过程中要注意以学生为主体，知识不是传输给学生就结束了，还需要对学生的知识吸收程度有详细的了解。师生之间的平等关系能够有效促进教师创造出利于学习且和谐融洽的学习氛围。
2.教师教学内容和教学方式过于局限
传统的教学方式很大程度上限制了学生的自我思考能力，他们就像是被教师强行和课本绑在一起了一样。部分初中数学教师也没有认真思考当前教学计划的可行性，就直接套用老一套的教学方式，课堂内学生能够学到的知识非常有限，并且没有合理地对学生的学习能力进行规划，致使学生在课堂上也畏手畏脚，无法发挥出自身应有的学习水平。所以数学教师应当更为注重开放式的教学方式，打开学生在课堂上的学习思维，鼓励学生大胆提问，与教师进行互动。
好的教学方式是能够提升教学效率的，若是教师在进行数学课堂教学的过程中还是以自身为主体，强制性灌输数学知识，对学生学习进度不关注，势必会导致学生的数学成绩下降。课堂教学在缺少多种多样的教学方式的支撑下，就无法满足初中生对于数学知识内容的好奇心和求知欲，长此以往容易令学生失去对数学学科的学习兴趣，也不符合当下的教育理念。
三、如何有效营造课堂学习氛围
1.进行情境化教学
在进行初中数学教学的过程中，数学教师可以利用生活化的教学方式，为学生创设偏向于生活化的教学情境，在数学课堂教学中加入学生熟悉的场景，使课堂教学更能贴近学生的日常生活，让学生在这其中探索数学知识及问题，体验到生活与数学学习之间紧密的联系，并能够成功运用在课堂上所学的数学知识对情境中的问题进行解答，由此来激发学生对数学的兴趣。
例如，在沪科版八年级数学下册中的“多边形内角和”这一课的讲解时，教师可以引导学生观察身边的物体，找出他们所熟悉的图形，例如三角形的尺子、四边形的课本、五边形、六边形等，从而引出多边形的概念，再利用多媒体教学为学生展示多边形的图片，教师结合图片为学生巩固多边形的定义和概念，比如：顶点、内角、外角、对角线，等等。教师通过激发学生观察身边事物的兴趣，加强了学生对于多边形概念的理解程度，同时也能够感受到数学学习的严谨性。
2.借用生活素材丰富教学内容
在进行实际数学教学中，教材并不是可以支撑起数学教学的唯一材料。初中数学教师可以对教材进行更具创新性的内容添加，结合学生学习进度和教学实际情况，将教材中的例题更改得更贴近学生的真实生活，这样做既丰富了教学内容，也令学生对于所学习的数学知识有更清晰的概念，从而积极地融入课堂学习当中来。
例如，在沪科版八年级数学下册的“二次根式的概念”当中，教师准备情境导入：为学生准备一张喜欢的偶像的海报，从已知的海报面积来算得海报的边长，使学生对于二次根式的概念更为深刻。
3.借用生活中的时间解决教学难点
在数学教学的过程中，遇到教学难点是常有的事情。传统教学中，教师只会借用课本案例进行简单讲解，然后利用不断做题攻克学生的难点。但是这种方式的效果并不好，学生没有从根本上理解知识，并且容易在同样的错误点钻牛角尖，所以教师要合理地利用学生身边的事例来带领他们从另外一个角度看待数学问题，从而解决问题。
例如，沪科版八年级数学下册中的“勾股定理”，在教学过程當中，教师可以引导学生以校园中的升国旗事件作为例子，将问题转换为直角三角形的几何模型勾股定理，再根据运算方式，进行相对应的数字更换。这样就能更好地加深学生对于数学知识的掌握程度，也突破了教师教学中的难点。在提高学生学习效率的同时，也增强了学生对于数学学习的自信心，遇到相似难题的时候学会换个角度看问题，也更加激发和培养学生对于数学的学习兴趣。
数学教学从学生的生活开始，教师为学生创设有趣的情境，引导学生从多方面观察问题。学生在这个过程中学会从数学的角度思考问题、解决问题，同时又激发了学生对于数学学习的积极性。因此初中数学教师在进行教学的过程当中，要带领学生从多方面思考问题，不要将学生思维禁锢起来，多观察学生学习的进度和状态，及时对教案进行更新改进，让学生对数学产生亲近感，诱发学生内在知识潜能。在实践过程当中，促进培养学生动脑思考、动手实践以及沟通交流能力，通过运用学习的知识解决难题，从而有效地培养学生的数学思维和探究精神，更有助于学生未来的发展。
由此可见，调动学生学习积极性，对于课堂教学的质量和效率有着明显的提高作用。兴趣就是促使学生轻松学习的催化剂，所以一定要让学生对学习产生兴趣，要主动地学习并且获得快乐。初中数学教师只有在教学的过程中丰富课堂教学内容，培养学生学习兴趣，才能使学生更有效地吸收数学知识，提高自身教学效率。改变传统教学方式，创新课堂内容表现形式，可以帮助学生在新的学习氛围下找到自己学习数学的新方向，拓展学习方式，加强学生对数学的新认知。
[参考文献]
[1]包利平.初中数学翻转课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（31）：138-139.
[2]谢 天.初中数学翻转课堂教学分析[J].学周刊，2018（10）：41-42.
作者简介：奉志胜（1972—），男，瑶族，广西富川人，中学一级教师，本科，研究方向：初中数学教学。
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