翻转课堂在大学体育教学中的应用研究
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摘 要：21世纪是信息化飞速发展的时代，在新课改的推动下，我国高校教育在教学理念、教学方法等方面正朝着多元化方向发展。尤其是“翻转课堂”的出现，打破了以往教师为主体、学生为客体的传统教学局面。网络在线学习让学生突破了时空间限制，在一定程度上减少了部分学生因学习进度跟不上而失去学习兴趣现象的发生，还给了教师进一步了解每位学生的机会。将翻转课堂应用到体育教学中，不仅能激发学生的主观能动性，还能培养学生终身体育意识。为此，本文主要运用文献资料法、逻辑分析法等方法将翻转课堂作为主要研究对象，对其从概述、应用的重要性等多方面进行阐述，为我国高校体育教学增添新的活力奠定基础。
关键词：翻转课堂 体育教学 应用
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0083-02
1 翻转课堂的概述
翻转课堂在教学过程中常被称为反转课堂或颠倒课堂。是要求学生课前通过网络教学平台对教师所要教授的内容进行预习，课上在教师正确引导下学习，并在课后进行反馈的一个过程。这样通过课余的学习，课上与老师、学生的共同讨论，就加深了学生对所学知识的理解，从而能更加牢固地掌握相关知识技能。由此可见，将翻转课堂引入到大学体育教学中不仅能提高学生学习体育的兴趣，还能为师生提供更多种沟通方式，方便了体育教师和学生在学习上的交流，所以在大学体育教学中大部分教师都选择此方法进行教学。
2 翻转课堂在大学体育教学中应用的重要性
翻转课堂在大学体育教学中的应用，打破了以往传统体育教学忽略学生主体地位的僵硬局面。使得体育教师在大学实际教学过程中能够充分利用课堂时间，让每位学生都能参与到体育课堂活动中去，以提高学生学习体育的兴趣。
（1）改变以往传统教学模式。
以往传统体育教学模式是教师讲解示范，学生模仿教师分解动作的过程，也就是学生一直处于被动的状态，这样的教学模式就会浪费学生很多的练习时间。翻转课堂则是学生充分利用课余时间在线学习，课上与老师、学生共同讨论，课后反馈的一个过程。这样不仅通过师生沟通加深了学生对所学内容的理解，还为学生提供了更多的练习时间，在一定程度上提高了学生的学习效率，使学生能够更加牢固地掌握相关知识技能。
（2）突显学生主体地位。
传统的体育教学模式“抹杀”学生的主体地位，而且在整个教学中师生间是缺乏沟通的，这样就造成了学生对技术动作要领的不理解和掌握牢固程度不够。而翻转课堂是以学生为主体的，并且师生间的交流也比较多，这样就改变了学生的被动状态，使学生积极参与体育活动，从而提升了体育课堂教学效率。
（3）保证学生精准掌握体育动作技能。
以往在体育教学过程中教师主要是通过讲解示范来让学生理解并掌握相关技术动作的，虽然这种方法很直观，但很容易出现漏讲现象，这样就造成了学生虽然表面掌握了相关技术动作，但对技术动作重难点却不能理解与掌握，在一定程度上阻碍了学生体育水平的提高。而翻转课堂则是在体育课上，教师将事先录好相关视频播放给学生看，学生观看完后，教师将学生分组进行体育技术的讨论，然后进行练习的一个过程。这样就为学生提供了更多的练习时间，使学生能够精准掌握体育动作技能，从而提高学生的体育技术水平。
3 目前我国高校体育教学现状中存在的问题
（1）传统教学模式降低学生积极性。
我国高校体育课在实际教学初期，大多数教师都会利用一定的时间对学生所学的知识技能进行讲解示范，然后学生进行模仿，整个过程下来就会占用大量时间，而留给学生实践练习的时间就会很少，那么学生就必须通过课余时间进行巩固练习，但很少学生能做到在课余时间进行巩固，这样就影响了学生的体育兴趣，降低了体育教学质量。
（2）忽视学生主体地位。
大多数高校在体育课的教学过程中，还是以教师为中心，整堂课都是老师在讲解示范，学生被動学习的过程，所以学生注意力不集中的现象就会出现，学生也逐渐对体育课失去兴趣，从而影响整体的教学效果。
4 翻转课堂在大学体育教学中的应用
（1）课前准备环节——翻转课堂的应用。
翻转课堂是通过视频向学生进行教学。所以教师选择翻转课堂的视频时要具有一定的选择性和针对性。在体育课上老师应事先要求学生去预习下节课要学习的内容。根据预习内容学生可在网上获取相关资料，观看翻转课堂中的相关视频后，与教师、学生进行讨论。在讨论过程中，教师可以根据预习内容提出问题或学生提出相应的问题，老师也要积极采纳学生们的建议或意见，这样既能增强师生间的沟通机会，还能培养学生主动思考问题，解决问题的能力，从而充分调动学生学习体育的积极性。如在篮球教学过程中，教师选择相应视频后组织学生观看，在教学中可利用分层教学，有效选择篮球运动的运球、传球、三步上篮和投篮视频，使学生根据自身实际情况选择相应视频，这样能够提高教学效率。另外，教师还可以利用课余时间，组织学生观看有关NBA的视频，或选择些有关篮球运动的慢动作及分解动作视频，以便加深学生对篮球技术动作的了解和掌握牢固程度。
（2）课中教学——翻转课堂的应用。
在体育教学过程中教师可根据预先设计的教学内容，制定合理教学任务。教学教师需可通过多媒体设备向学生播放相应教学视频，让学生能够准确无误理解相应技术动作的重难点，从而激发学生学习体育的兴趣，使更多的学生能够积极主动地参与进来。如教师在讲解有关健美操技术动作时，由于自身水平限制，一些动作达不到专业标准要求，影响了美感，会在一定程度上降低学生学习健美操的效率。但在实际教学过程中这种现象是存在的，所以就需要体育教师利用多媒体来播放健美操标准动作的视频，使学生能够感受到健美操的美感，更加熟练地掌握健美操技术动作要领，从而提高教学质量。
（3）课后回顾与反思——翻转课堂的应用。
体育课堂教学课后的回顾与反思包括2部分：①学生对所学知识技能的重温，有助于巩固技术动作的学习，培养学生发现问题及解决问题的能力。②让学生以匿名投票方式来评价课的效果，收集学生意见或建议，为提高课堂教学效率提出相应策略。还有教师可根据学生实际情况，将学生分组进行相关知识技能的讨论。如在学习篮球三步上篮技术动作后，教师可利用课上时间，让每组进行展示，并给出相应分数，然后对错误动作进行纠正。在所有组别展示完后要有一个总结，这样就会提高课堂教学效率。
5 结语
总体来说，将翻转课堂引入大学体育教学中，改变了以往教师填鸭式教学和学生被动学习的传统教学模式，使学生成为了课堂的主体。大学体育教师通过对翻转课堂模式的合理应用，有效激发了学生积极主动性，增加了师生间的交流，使学生的身心得到了全面发展。
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