英语教学在少数民族双语教学资源的建设中的应用

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　　摘 要：教育部《2018年教育信息化工作要点》的工作思路中指出，要大力推动“四个提升”和 “四个拓展”，办好网络教育，有序推进职业教育专业教学资源库建设，让信息技术与教育教学深度融合。可是由于少数民族人口较少，教研机构、办学能力、师资条件等客观条件相对薄弱，课程资源的广泛开发、利用也很有局限性。
　　关键词：英语教学 少数民族 教学
　　国务院颁布的《关于深化改革加快发展民族教育的决定》中也指出，要积极开展、推进民族教育现代化的进程;努力开发少数民族语的课程资源，学校管理和民族语言教学课件库、素材库。随着少数民族教师课程开发意识的逐渐增强，已经逐步开始不断完善我们少数民族教育的资源，我积极申请并参加了这次少数民族双语教学资源的建设的活动，感觉收获颇多，对自己是一个很大提高，保证了课程改革实施。同时希望能为少数民族双语教学资源的建设尽一些微薄之力。下面我就参加这次少数民族双语教学资源建设的活动的感想略谈一二。
　　一、要建立英语课堂外的纸质教学资源
　　除了课堂上使用的上海教育出版社出版的牛津英语教材以外，学生手里几乎没有任何资源。教师到书店能买到的上教版的资料都买到手。包括各种练习册，《教材全解》，《怎样学好牛津英语》，《随堂讲与练》。用这些作为第一手资料，这些资料的知识点大同小异，但角度不同，出发点不同，侧重点不同。但单个的哪个资料这不一定适合我的课堂，我的教学。我把所有知识点首先整合，然后反复推敲，扩充知识点，词汇量，例句的翻译，注重词语的实用性，整理成自己的学案资源。让这些词汇，用法变成我自己的储备，随时拿出来在课堂需要的节点妙语连珠地传达给学生。如果有学生不理解的，稍微专业的术语，比如说在学到关于用基数词表达基本算式，A-B，subtract B from A;和 A×B，multiply A by B：以及A÷B，divide A by B，先用简单的汉语表达一次，再用朝鲜语解释一遍，学生听到了熟悉的母语，一下子就明白了。学生能够很快理解其中含义，感到了语言的魅力，对于如何使用渐渐有了信心。这样的对于学生关于以后英语的使用打下了一定的根基。一个单元结束后，再把关键词空出来让学生进行一次小测试并总结，加深学生记忆，巩固所学，我在其中逐渐把重点，次重点分离开来，对学生的把握程度较之前相比有很大的提高。
　　以我的体会，学案这种纸质的教学资源在我的教学中实施综合素质教育，归纳总结知识点，重难点，考点，突出课堂教学实效，提高学生综合素质发挥了很大的作用，对提高教学有实质性意义。
　　二、多利用课件多媒体的课堂更有效
　　教育部对教师在掌握教学大纲，吃透教材内容的基础上，倡导将一节课中，需要观察、理解、欣赏，分析，解答等的教学内容所涉及的影像资料及设备准备好，课文内容要制作成演示文稿，制作精致，规范的课件，做到有目的，有价值的保存，作为资源以备后用。
　　用课件教学不但更新了教师的教学手段，还能提高学生的实践能力。培养学生抽象思维、分析问题的能力。比如说，在讲八年级上册 Unit 4 reading 时，课件屏幕上出现多功能军刀图片时，把practical这个词放在图片上方。学生就会头脑飞转，快速分析其中含义，在头脑中搜索答案，这样的教学不直观展示词的含义，但有很生动的猜想，有直接运用英语词汇的意义，我想此词此后都会印象深刻，把英语课堂教学效果发挥到最佳效果。教师能更好地完成教学任务，学生学习水平也能得到全面提高。一个单元结束后把课件成为辅助教学手段也有了一段时日，在公开课，或关键知识点的整合使用时会发挥它的作用。
　　因为教师设计课件时往往在如何设计课堂，如何启发，如何衔接，如何巩固方面煞费苦心，因此学生在教师使用课件上课的时候也表现得比以往头脑更清醒，注意力更集中，也成为发挥他们真正“才干”的时刻。而这时候也能把教师在教学中的漏洞和学生的知识点的不足之处看得更清楚。少数民族学生，是以自己的民族语言为第一母语，平时的教学因为学生词汇量的局限性，如果只用英语教学学生理解起来就特别慢，一堂课下来几乎完不成几个任务。用汉英教学学生也需要一些时间来理解。关键时刻用他朝鲜语语言加以解释，学生会恍然大悟，事半功倍。因此少数民族教师，也需要多制作，多保留适合自己民族学生的课件资源，为自己的少数民族的教育资源的利用发挥更大的课堂效力。
　　三、微课程的探索和使用对于课堂的意义：
　　国内微课专家胡铁生认为：“微课是由多种资源有机构成的，以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行、不受时空限制的、支持多种学习方式的微型网络课程资源。”而微课程对于我来说却是真正的“新鲜事物”，之前只有听说过从来没有自己去做，去使用过。经过这次活动的参与，我从“门外汉”的角色逐渐过渡成能驾驭微课这种“新鲜事物”的“专业人士”。使我的教学手段又多了一抹亮色。微课程并不是传统课堂教学单纯的浓缩，而是围绕某个知识点，某个教学环节进行教学设计以后开展的教学活动。它以短小简洁，一目了然，生动有效而显示出它独特的魅力。尤其适用英语学科中知识点零散，以点带面，面面俱到的学科特点，自然又不烦闷，不成为学生学习的负担，有效解决学生的疑惑，使学生的知识点体系更清晰，完善。对于引发学生，尤其是少数民族学生对英语的兴趣和增强自信心有很大的帮助。因为教学时间短而内容精，指向性强，更利于学生们集中注意力，从而提高学习效率。比如讲7年级下册Unit 8 的Adverbial clauses of time做成的微课，先从观察句子入手，通过观察总结时间状语从句的主从句的位置，关系，用法。再通过做练习归纳总结rules for adverbial clauses of time。接下来的练习更是环环相扣，由浅入深。练习之后的升华，涉及时态问题，也涉及when 和while的用法差别。最后用10个练习及中考链接完美结束此次微课。总之，我认为微课程对教师业务素质，教学能力和信息化技术运用能力的提高都有一定的提升作用，对少数民族教学资源的意义就更为重大。
　　四、录一堂准备充分的课，检验升华一下自己
　　上一堂录制的课程是“一师一优课”的指标，也是检验自己的最好的机会。因为参加了这次“少数民族雙语教学资源建设与研究”活动，我能较其他教师早一些接触录课的机会。录课对教师的备课准备过程，上课时的教态，语言，手势，对教学过程改进，细节的处理，教学方法的提高，课堂意外情况的应急处理经验的积累，都有着不可估量的作用。本学期我录制了牛津英语8年级下学期Module2 Unit3 Fishing with birds的reading 部分。录课要有良好的开端，我从英语谚语导入开始，中间环节做到心中一一有数，感觉不是在讲课，是在演课，你是主角，如何演好这节课才是关键。但由于缺乏经验，视频的播放还是出了问题，时间掌控得也不是很好，出现了细节之处处理得不够得力等诸多问题。通过录这一堂课分析学生状态，课堂活动表现，反映出学生学习效果，应变能力。通过录这一堂课我惊觉到了我的差距，感觉到了不努力持续提升自己就会被时代淘汰的危机。因为录这一堂课发现师生存在的问题，就需要及时改进，也就变成了自我锻炼、成长、升华的一次很好的机会。深感不断改进教学的研究与探索的脚步是不能够停下来的，是终身的。感觉到了个人的渺小和教学的任重道远。
　　少数民族双语教育教学资源的积累，靠我们每一个参与少数民族教育者的敬业奉献，努力付出，贡献自己的力量。通过参加这次活动我感到，虽然在这些活动中因为少数民族教育的封闭性有很大局限，常常觉得没有方向，感到困惑。但一旦突破出去，找到一丝亮光，遵循方向，并为之努力。就能更清楚地看到自己的教学自己教师的角色，找到路途，不断自我总结自我反思，自我改善。同时通过和科研课题组成员的合作，得到了很多帮助，感受到了相互学习，共同成长的快乐。
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