数字资源在小学英语教学活动中的应用方法
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【摘要】本文对小学英语教学活动中如何有效应用数字资源提高教学质量进行简要分析。
【关键词】数字资源 小学英语 教学活动 应用方法
【中图分类号】G623.31；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0118-01
一、数字资源在小学英语教学结合中的误区分析
教师在数学资源与教学资源结合应用中，十分关注多媒体技术的演示作用，也十分关注课件的动画色彩搭配和音响效果展示，更追求表面形式，这会导致教学的表里不一，反而忽视学生对课堂教学主体的追求度，让学生的注意力从英语学习上转移到多媒体画面与声音上。
语言学习的终极目的是能做好交流，部分教师教学设计仅为方便自己授课，课件上是板书内容的堆砌，虽然看似内容丰富，但学生能接受和理解有限的情况下，资源的实用性较差。譬如，在部分口头提问的句子和练习中，教师直接将练习内容放置在课件上，这样能让教学的效率更好，但这也在一定程度上抑制学生的思考欲望。
二、数字资源在小学英语教学活动中的应用方法概述
（一）运用数字资源激发学生“听”的兴趣
学生在母语使用过程中，听力活动是随时随地的，因为日常交流和对话就是听力练习，且从小在这种无意识练习的熏陶中，通过语音进行信息获取会很容易。但在外语学习中听力需要着重训练，用以培养学生直接获取信息的能力，即为交际意义上的听。
部分学生在学习过程中无法克服“听”的过程中出现的困难，在材料听完后不知道材料介绍的内容有什么，所以很难获得合理的信息资源，这就使学生失去学习英语的兴趣。英语学习中兴趣是最好的老师，若教师能合理的使用信息技术支持听力教学，不但能激发学生“听”的兴趣和能力，也能深化学生“听”的意识。譬如，在单词和句型巩固练习的过程中，教师为能调动起学生“听”的兴趣，可以使用“复制粘贴”传话、“大耳朵”辨音等活动，进而使学生能在听的过程中更好的展示自己的各项能力。又如，教学活动中教师带领学生“听”有关食物的听力材料，教师需要在上课之前找好课堂上使用到的短片，并在听之前给学生展示各类食物，对应其发音和拼写，带领学生做重点练习；学生基本能辨别读音后，教师再播放听力材料，并要求学生将不认识的单词标注出来，进行重点练习。最后教师能将字幕上的内容进行跟读和理解，配以画面做好视觉辅助，能让学生学习起来更显轻松。
（二）利用数字资源为学生打好语音基础
语音是语言学的基础，在小学英语启蒙教学中，语音教学是非常重要的组成部分。小学阶段学生在学习英语的过程中主要依靠模仿的方式进行，能否学习到准确的发音完全取决于教师提供给学生的语音信息的质量。英语教学中数字资源的使用便能够为学生提供标准的语音信息。小学生拥有较强的模仿能力，对语音也比较敏感，学生英语能力的培养要从语音训练入手，通过大量的标准英语录音和录像的使用促使学生能够以标准语音为基础进行模仿。在不断地重复听和练习中帮助学生形成准确的語音和语调，帮助学生打好语音基础。教师可以每周都找出一段空闲的时间，从网络上收集一些高质量的英语语音资源为学生播放，例如为学生播放一些经典英语电影。《Finding Nemo》《Home Alone》《The Lion King》《The wizard of Oz》等都是非常好的语音资源。教师还可以为学生播放迪士尼阶梯英语教程等等专业语音教学视频，非常有效地激发学生学习兴趣，在为学生打好语音基础的同时锻炼学生的听说读写能力[2]。
（三）运用数字资源创设良好的语言交际情景
语言作为交际的工具，是语言教学的基础所在。语言学习的目的是能做好灵活应用，我们在学习英语的时候多借助课本和相关的书面材料，能接触口语的机会有限。这一现状使学生英语水平提升速度较慢的原因所在，学校阶段的英语教学更是如此，若教学中仅使用单纯的说教方式，会让学生感觉异常枯燥。而数字资源的使用中融合声音、图像、文字等内容，能为学生提供身临其境的交际情景，学生能克服本民族语言的影响，能融入到环境中进行交际练习，这对于培养学生的语言感有积极的影响。譬如，教师带领学生练习有关奥运会的相关对话内容时，教师为能让学生对各类运动有了解，需要配以图片让学生对应单词进行了解，教师可以在图片旁边标注单词和读音，鼓励学生自己猜测是何种运动项目或者体育活动，学生自己观察，跟随课件朗读，能在一定的语言环境中更好的领悟语言知识，更能积极的进行朗读，合理的使用该语言方式，让课堂教学更加高效。
结束语：小学英语教学中加强数字资源的应用，从网络当中获取更多更好的资源，能丰富课堂教学资源，为学生提供更好的学习环境，让学生能够在标准语音的模仿当中展开有效学习，能够从学生的兴趣上对学生进行引导，让学生更加积极地投入到英语学习当中，取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]屈亚磊.浅谈数字化教学资源对小学英语有效教学的促进[J].中国教育信息化， 2015（14）：41.
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