核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略

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　　【摘要】在核心素养视域下，构建小学语文课堂的有效性是新课改提出的要求。因为小学语文课堂是提升学生语文学习能力及素养的重要途径。高效的语文课堂不仅是语文学习质量和效率的保障，也能提升学生的积极性，对于小学语文教师而言，需要教师从学生的角度出发，根据学生所需，采用多元化的教学方式，提升课堂的有效性。基于此，本文首先对小学语文课堂教学的有效性进行了概述;其次分析了影响小学语文课堂教学有效性的因素;再次分析了小学语文课堂教学中存在的一些问题;最后提出了构建小学语文课堂的有效性策略。以期为相关教育工作者提供参考和借鉴作用。
　　【关键词】核心素养;小学语文;课堂有效性;策略
　　【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0101-02
　　【本文著录格式】刘金凤.核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略[J].课外语文，2020，19（06）：101-102.
　　随着新课标改革的实施，为了更好地构建小学语文课堂的有效性，需要教师顺应新课标的理念，全新定位自己的角色，正确组织和引导学生进行学习，让学生成为课堂的核心，让学生充分发挥学习能动性，促进小学语文课堂有效性的提升。因此，在核心素养视域下，分析构建小学语文课堂的有效性具有非常重要的现实意义。
　　一、小学语文课堂教学有效性的影响因素
　　（一）教师综合素质因素
　　小学语文教师在整个课堂教学中发挥着非常重要的作用。需要教师具备较高的综合素质才能有效控制整个课堂教学的有效性。而教师的综合素质应包括个人能力、素养、教学观念、教学实践经验、教学方式及教师对教材的理解程度等等，这些是教师影响课堂教学效率的因素。一个高素质的教师，应具备正确观念和较强的能力，除此之外，教师还需具有一颗关爱学生的热心，这些是取得良好教学成果的重要因素。
　　（二）学生自身条件因素
　　小学语文课堂的有效性与学生的课堂表现有着直接的关系。一般情况下，学生自身条件包括认知水平、理解能力、个人兴趣、学习动力及性格特点等，这些因素影响着课堂教学的有效性。如果学生对语文学习抱有浓厚的兴趣，从语文学习中能感受到快乐，就会愿意参与教学活动，自然可以取得课堂教学效果的最大化。
　　（三）教学环境和氛围因素
　　教学环境和氛围可以影响小学语文课堂教学的有效性，二者有着密不可分的联系。如果学生长期在压抑、枯燥的氛围中学习，再加上教师的严厉，会给学生带来负面情绪，学习积极性不高，甚至产生恐惧心理，阻碍学生语文学习能力的提升，从而不利于提升语文课堂教学的有效性。因此，只有当学生处于轻松、无约束、无压力的环境氛围中，才能充分发挥自己的想象力，更好地、更容易地接受新知识。
　　二、小学语文教学中存在的问题
　　（一）教学模式僵化
　　在核心素养视域下，传统教条式的教学模式已经不能适应教育事业发展的要求。但是，在传统教学模式根深蒂固的影响下，有些教师依然以为他们才是课堂的核心，学生只是知识的接受者，久而久之，使学生的创造力得不到发挥，更不会集中注意力进行学习，如果学生长期处于这样的状态中，会直接影响教学效果，语文教学质量不理想，最终不利于课堂化教学的开展。总之，现如今的僵化小学语文教学模式会极大地降低小学语文教学的有效性，语文教学质量也将受到极大的影响。
　　（二）教师知识教学和多媒体教学整合度不佳
　　随着科学技术的进步，信息时代的到来，越来越多的学校将多媒体技术应用于教学活动中。但是，多媒体技术在教学过程中也存在一些问题，像利用影视资源进行教学时，教师若未能将语文教学和影视资源很好结合，可能会达不到应有的教学效果，相反，还会使学生出现一知半解甚至迷惑的现象。教师的课堂讲解和影视资源动态呈现，二者必须完美结合，做到最佳对接。如果教师过度注重影视资源，而影视播放时间一般较长，这也必然导致老师会减少与学生的课堂互动时间，这将失去影视资源应有的价值。课堂教学中离不开教师和学生的互动，互动可以让学生针对观看的影视资料提出自己的问题，教师可以很好地为学生解疑答惑。因此，教师不仅要重视利用多媒体开展教学，同时要把握好时间，留出充足时间开展交流互动，从而开发学生的想象力和创造力。
　　三、核心素养视域下构建小学语文课堂的有效性策略
　　（一）巧妙设置课堂导读，提升语文教学有效性
　　巧妙设置课堂导读是提升语文教学有效性的重要手段，也是集中学生课堂注意力的有效方式，对所学内容起到铺垫作用。可以说，课堂导读直接影响着课堂的有效性。因此，小学语文教师在设计课堂导读前，需结合教学内容精心准备，通过巧妙设置课堂导读，让课程内容变得丰富多彩，促进课堂有效性的提升。例如在学习部编版小学语文教材五年级上册《精彩极了和糟糕透了》的课文时，这是一篇有意义的文章，可以让学生思考什么是精彩极了？什么又是糟糕透了？教师可以为学生出示两张画，一张画好的，一张没画好的，让学生体会精彩极了和糟糕透了两种情绪，为后续的学习内容奠定基础，通过巧妙设置课堂导读，也等于这节课成功了一半。
　　（二）合理创设教学情境，提升语文课堂的有效性
　　所谓“兴趣是最好的老师”，学习需要建立在兴趣的基础之上，尤其是小学阶段的学生，学习效率更需要以兴趣为基础。教师通过合理创设教学情境，不仅能激发学生的兴趣，还能取得寓教于乐的效果。所以，小学语文教师要围绕着教学内容创设情境，并體现出趣味性，以此提升课堂的有效性。例如在学习部编版小学语文教材五年级下册《彩色的非洲》课文时，教师可以借助多媒体视频教学，向学生播放非洲的风土人情、自然景观、艺术文化等内容，让学生初步了解非洲及非洲的多姿多彩，为所学内容做好铺垫，帮助学生进入学习状态。另外，在课后教师还可以组织学生围绕彩色的非洲开展旅游节活动，让学生扮演导游，选择其中感兴趣的内容向大家介绍，学生跟随他的脚步，领略非洲的风土人情，以此帮助学生加深对课文的理解，通过合理的创设情境，提升课堂教学的有效性。
　　（三）为学生营造和谐的课堂学习氛围
　　为了提升课堂的有效性，让学生真正融入课堂教学活动中，首先需要教师创新教学模式，转换角色，发挥好引导和组织者作用，多与学生进行沟通，让学生对教师产生亲切感。另外，教师还需坚持平等原则，不能区别对待，为学生营造平等、和谐的课堂学习氛围，为所有学生提供公平的机会，以此激发学生参与课堂教学的热情。例如在学习部编版小学语文教材五年级上册《什么比猎豹的速度更快》的课文时，教师可以通过多媒体向学生播放猎豹奔跑的图片，让学生猜它每小时的速度是多少？然后组织学生讨论什么比猎豹的速度更快，学生便会主动参与到讨论活动中，增强课堂的有效性。
　　（四）设计多样化的课堂评价方式
　　课堂评价能有效增强学生的自信心和成就感，让学生积极参与到课堂教学活动中。所以，教师应该设计多样化的课堂评价方式，综合考评学生的表现，并将考评的结果作为学生竞选班级干部的依据，通过多样化的课堂评价方式，帮助学生树立竞争意识，进而努力学习提升自己。
　　四、结语
　　总而言之，在核心素养视域下，为了更好地构建小学语文课堂的有效性，需要教师从学生的角度出发，根据学生所需，合理创设教学情境，认真分析影响课堂教学的各种因素，设计多样化的课堂评价方式，促进小学语文课堂有效性的提升。
　　参考文献
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