浅谈课题研究促进农村小学教师的成长

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　　社会不断进步，教育不断发展，近几年来，小学教育阶段，课程不断课改，现代化信息技术应用也不断进入课堂，所以教师要转变观念，多思考，多研讨，多实践，多总结，小型的课题研究对于教师的成长至关重要。课题研究解决的是老师在教学当中大多数都遇到的同样的问题，又暂时没有很好的解决方案，所以进行研究。他研究的范围是某一个普遍问题，解决的是具有代表性的一类问题，而不是一个问题。教师在研究过程中，要查找国内外的资料，从中涉猎到的知识有广度，有深度，教师的理论不断地丰富，在研究阶段中，同时又有针对性地进行理论学习及相应的培训，教师的专业品质得到提高，因此看待各种问题眼光更加专业，教师会在研究中迅速成长起来。
　　课题研究对农村小学教师专业成长非常重要，我从以下几点来谈谈。
　　一、小型课题能够迅速提高农村小学老师的职业素养
　　现代教育中“以人为本”的思想已经被教育工作者所接受。教育本身从“为了每位学生的发展”出发，为了每一位孩子积极地、活泼地、健康地发展。那么孩子的成长中需要教师更多的“教育之爱”。教师从事这份工作，也是出于对学生的爱。工作中教师要有学习、探究、研讨的精神，时刻眼中有学生、脑中有学生、心中有学生，把握住学生的身心发展规律、思维发展规律，因此，只有对学生全方面了解了，对他们的教育才有针对性，效果才会更明显。所以教育的方法手段也要不断地发生变化，有针对性的课题研究已经成为教育主流，在研究当中老师的精神不断地得到升华，不断地成长。
　　二、课题研究可以提高农村教师的观察力和反思力
　　教师的专业成长是包括自身的素养、自身的底蕴、倾情的投入、方法的积淀、经验的摸索和总结，通过在教育教学活动中历练提升智慧，现代的教师就是研究型的教师，才能适应教育的发展，科研活动就可以为广大农村教师搭建一个专业成长的平台。
　　1.通过课题研究，教师能提高自身的观察能力
　　我们要了解学生，就必须通过聆听和观察，教育活动中才有依据，充分了解学生才有说服力。教师专业发展要通过不断地实践、总结以及反思，反思则是自我成长的一面镜子。教育实践中，我们要转变观念，教师不是主宰者，而是观察者、是朋友，虽然不能面面俱到，但必须做到有故事，有质量。把传统的教学方法变为观察反思、效果分析。在实践研究中，我们更加充实，研究路上会实实在在的一步一个脚印，为今后的教育提供更多的借鉴。
　　2.课题研究中，倾听和沟通可以提高教师的反思能力
　　教师在课后写教育后记、心得体会、教育日记、学生的观察后记与追踪，这些都是与自己的对话，自我质疑，自我答疑解惑，自我解剖，跳出自我，是我们提高教育手段能力的良好途径。所以，我们要引导老师们进行课题研究前的说课和课题实践后的自我评析。课题研究就是一个不断发现问题、不断地解决问题的一个过程，要发现有内涵、有质量、有研究意义的问题，必须先学会反思。在研究活动前反思、研究活动中反思、研究活动后反思，思考问題产生的原因，寻求解决问题的有效途径与方法。
　　三、课题研究能转变教师的观念，能更好地激发学生学习的兴趣
　　1.转变教学观念，改进教学方法，真正把课堂还给学生
　　课题研究就是让老师转变观念，开拓新的局面。在新课程改革不断深入的今天，教师要不断更新自己的教学观念，树立“以生为本”“学生是课堂的主人”等新的教学观念，才能满足学生的需求，激发学生的兴趣，促进学生各方面能力的发展。
　　2.建立和谐师生关系，促进学生积极的心态
　　“师道尊严”的观念已过时，教师应“蹲下来”看学生，要放下“师道尊严”的架子与学生沟通、交流，真正走进学生的内心，与他们成为朋友，理解他们，掌握他们的动态，宽容他们的小错误，增进师生的情感，形成一种民主、平等、和谐的师生关系，这样宽松、平等、和谐的课堂，让学生乐学，朝着我们想要的方向前进。
　　3.课题研究，能有效激发学生学习兴趣
　　为了激发学生的学习兴趣，教师课前必须要做好充分的准备，即备好课，备课是为了让教学更加有条不紊，让课堂教学更接地气、更有水平和效率。首先，备课时要从学生的已有知识水平出发，充分考虑学情，设计的问题既从学段目标考虑，又从学生方面去考虑;既要有促进思维发展的，又不要让学生措手不及、无从下手。其次，老师要努力钻研教材，熟练掌握教学内容，围绕单元主题及课后问题准确把握教学要素，然后精心设计教学环节，教什么？怎样教？哪些是重点，哪些是简单了解的知识，这样在教学中才能有效把握重点，层次清晰，让学生学起来轻松快乐，由此学生就能积极投入学习中。总之，在课题研究中，教师会与时俱进，自然而然更新教学观念，与学生建立和谐的关系，能更好地激发学生的学习兴趣。
　　四、课题研究有助于提高教师知识和技能
　　教师的知识深度和广度会直接影响学生知识汲取的效果，课题研究的开展会促进教师不断地学习理论知识，积极参加培训，对知识的不懈摄取。
　　教师更有信心地面对教什么和怎样教的问题，他们会自然而然地把眼观放得更长远，教师们看到的将是一座森林，因此，科研更能调动教师反思的积极性和主动性，积极参与实践。
　　五、课题研究，可以提高教师开发本土课程资源的能力
　　农村小学课题研究，开发和利用本土资源，就要立足于农村这片广阔的土地，利用自身优势，充分发挥农村独具特色的乡土资源，因地制宜，合理运用，因利势导，发掘开拓课程资源，形成本土的校本课程。
　　通过以上种种实例我们可以发现，课题研究百利而无一害，在科研过程中，教师是处于一种学习的过程、教育的过程、反思教育的过程，这需要老师们较高的自觉性，更是理性与感性的结合，恰恰刚好这就是教师提高自己的教育教学技能，丰富自身知识的关键时刻，为了教而去教已经与时代脱节了，教师们亲身经历的课题实践研究，这种学习更具有现实意义和实用价值。教师们一个个的“顿悟”过程，就是专业成长的过程，是时代教育发展的过程，科研让我对教师的成长寄予更多的关注和希望。
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