高职院校药学专业中高职课程衔接的影响因素及应对策略

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　　[摘要] 中高职教育过渡下的课程衔接能否良好展开，将直接关乎广大学子们的教育进阶，对其未来的知识汲取促进意义重大。该文以高职院校药学专业无机化学课程教学实践为中心展开讨论，探讨现今中高职课程衔接工作开展所面临的问题，并提出相应应对策略，旨在促进高职高专院校就教育进阶实现良好衔接过渡，帮助每一位刚踏入高职院校，感觉学习“无从下手”的学生们能更好、更快地适应高职教育，为未来的学习生活打下夯实基础，努力培养自身职业素养，同时利于后续更好开展教学工作。
　　[关键词] 药学专业;中高职课程衔接;影响因素;应对策略;高等职业教育
　　[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）01（a）-0008-03
　　[Abstract] The success of the curriculum integration under the transition of vocational and secondary vocational education will be directly related to the educational advancement of the students of Guangzhou University， and it is of great significance to promote their future knowledge acquisition. To this end， this article focuses on the teaching practice of inorganic chemistry courses for pharmacy majors in higher vocational colleges， discusses the problems faced by the current vocational school curriculum integration， and proposes corresponding countermeasures to promote higher vocational colleges. To achieve a good connection and transition in the advancement of education， to help every student who has just set foot in higher vocational colleges， and feels that students who have no “start” can adapt to higher vocational education better and faster， laying a solid foundation for future learning and living. Efforts to cultivate their own professional qualities， and at the same time help to better carry out subsequent teaching work.
　　[Key words] Pharmacy specialty; Vocational curriculum integration in higher vocational education; Influencing factors; Coping strategies; Cellege graduated
　　 我國职业教育起步较晚，但随着一代代职业教育工作者的不懈努力探索，在当今信息全球化、科研蓬勃发展的时代大背景下，我国教育理念及建设亦呈后来者居上的势头。如今，越来越多的国人及企业开始重视起当代职业教育，对此，如何有效地开展职业教育，提升学生职业技能素养，是每一位职业教育者所应重视并不断思考的问题。结合当下中、高职教育所处现状，所面临的一项重要问题即为“中高职课程衔接”。对于刚结束中职院校学习生活，即将迎来更具挑战性的高职教育的学生们而言，存在着教育进阶下的一段“空白期”。在此“空白期”间，学生们往往由于对高职教育的不“熟悉”，而产生各种学习不适。如何就中高职教育进阶问题实现良好学习过渡，则需要“中高职课程衔接”工作的展开。中高职课程衔接可帮助学生更好地理解高职教育下的教学新内容，促进其知识的掌握，利于后续教学工作的展开。中高职课程衔接应体现知识体系的连续性，展现由浅入深的专业领域实践与理论的层次性，帮助学生更好地实现从中职阶段至高职阶段的学习过渡，促其专业技能素养的更深层次培养[1]。
　　1  药学专业中高职课程衔接的意义
　　1.1  顺应现代医药产业发展的需求
　　 现代医药产业不断寻求进步与突破，对医药人才的需求与标准较之以往也更加严格，于行业而言这是一种进步的体现。程度较浅的中职教育已无法较好地满足市场需求，越来越多中职毕业生开始寻求更深层次的高职教育。当学生步入高职院校，将进行药学理论知识及药学实践操作的深入学习。而良好的中高职课程衔接过渡下，学生将更好地实现不同学习阶段的转化，利于其学习心理的转变，对未来更深层次的学习生活展开可起到积极的促进作用。良好衔接课程铺垫下的高职教育，学生知识的理解与接受将更为轻松自然，在此基础上以更优的学习与实践本领武装自己，以在未来更好地适应飞速发展下的医药产业人才需求[2]。
　　1.2  促进学生终生性自我学习与发展
　　 中职阶段下，中职学生较之普通高中学生在文化基础上较为薄弱。中职院校的办学中更重视的是学生的技能领域培养及实践动手能力强化。这也导致未来社会工作中，中职学生往往从事层次较低的实操性工作，而在分析、管理、思维、理论及学习各方面有所欠缺，后续提升往往较难进行，不利其更好地自我进步。而中职学生毕业后选择接受高职教育，通过进一步的学习，利用更深层次的高职教育完善自我学习能力，并加强对理论分析的培养及未来药学工作的规划设计，学会项目上的妥善规划，强化事物应对能力。利于其后续自我学习能力的培养及现有专业素养的强化，促进其未来发展。在此愿景下通过良好的中高职课程衔接，可为其后续的高职教育的展开打下良好基础，以实现更好地在后续学习中提升自我[3]。 　　2  药学专业中高职课程衔接的影响因素
　　2.1  受學科中心模式影响
　　 我国职业教育起步较西方国家晚，加之教育改革下传统的以学科为中心的办学模式对学生的教育培养较为成功，不可避免一定程度上影响了职业教育。长期以来，职业教育普遍存在以学科理论知识为中心，而疏于对学生实际动手能力的培养或培养不充分。随着近年来教育改革下，职业教育者对自身教育领域的不断思索与开发，已开始强调学科间的相互交融，并重视起理论与实践双重培养。但仍存在无法跳脱学科本位框架的束缚，教学依旧是以学科为主的“三段式”展开[4]。
　　2.2  中职教育下的课程开发变动性大
　　 在就业大环境的推动下，为迎合人才市场的走向，中职院校专业的变动性较为频繁，并可能存在一定程度的师资力量调配失衡，更换教师现象发生，将会影响到各专业既定课程的变动。学生在适应新学习环境、新教学理念下，难免学习状态受到影响。长久下思考，频繁的教学理念与市场需求碰撞下中职院校频繁求变，使得刚推行不久的专业课程与教学理念无法在实践中得到长期的磨合与锻炼，致使部分优秀的理念或课程开发因频繁的专业走向不定而流失，对中职学生的教育授受是一种损失，也为后续的高职教育带来了难度，中高职课程衔接较难展开[5]。
　　2.3  高职教育开发生源素质差异兼顾缺失
　　 高职院校的生源主要来源于中职院校的毕业生及普通高中毕业生。在专业内的技能理论与实践上，中职院校的毕业生更优，而在自主学习能力方面，普通高中毕业生较优。两类生源接入下，就需要考虑到因材施教的针对性教育。普通高中毕业生虽具备一定化学基础，然无机化学研究未深，加之文科生化学理解不够深入，因此针对此类生源的常规高等职业教育起点不同，课程整合需有别于中职院校的毕业生，但往往部分高职院校无视或弱化了该环节，致使中高职课程衔接展开不当或弱化。
　　3  药学专业中高职课程衔接的应对策略
　　3.1  完善课程体系与教学大纲
　　 这里以药学专业无机化学课程教学实践为例。中职院校毕业生由于早期接受过一定程度的药学及无机化学方向教育，因此对部分中高职课程衔接中的课程开发可能会涉及重复知识点。对此，为提升教学质量，促进衔接课程的效率，以便药学专业新生更快、更好地适应高职学习生活，需对课程体系与教学大纲进行相应修订，对于中职院校中处理过的无机化学知识点进行择优删减，对较重要部分可简单回顾性学习[6]。
　　3.2  优化理论课教学内容
　　 在现有的衔接理论课时规划基础上，删减中学中已涉及的无机化学重复知识，并将未来所需掌握的理论知识划分为3个板块，分别为核心板块、重点板块以及一般板块。提倡理论知识课堂中主要以核心板块内容为主体，并加以重点板块内容衍生，一般板块简单介绍，如有不懂可适当深入讲解，旨在科学提高学生学习效率，注意教学时的由浅入深，结合通俗易懂的案例分析，帮助学生更好掌握无机化学知识。同时辅以实验课帮助学生具象化了解无机化学的理论知识[7]。
　　3.3  结合科技辅助教学
　　 科学利用数字化教学系统，例如多媒体教室，通过生动形象的课件设计，将无机化学那些肉眼难及的反应原理以动画形式呈现，利于学生更好地理解与掌握其化学反应变化。结合当下热门的虚拟现实技术，更可推动实验领域的发展，其特有的可重复性、立体直观性及真实拟真性可帮助学生更好地理解微观世界下的无机化学领域内容，如此可良性反馈至后续的实践中去。
　　3.4  结合启发性教育合并任务驱动
　　 教学过程中，教师需结合启发性手段，让学生自主思考，如此理解下的知识点才记忆尤深。同时，适当的课后任务驱动，亦需结合课堂中的主讲知识，并围绕承接既往知识，联动崭新理论进行任务设计，可以小组形式完成任务，既促进了良好学习氛围，亦实现既往中职知识回顾下的新知识深入研究，利于后续全新课程的展开[8]。
　　4  小结
　　 医疗事业的飞速发展，即是一项机遇，亦是一项挑战。这不仅需要教育工作者不断优化教学理念与方法，亦需要结合学生实际情况，因材施教，做好每节课程的衔接，努力激发学生的自主学习能力与创造性。任何阶段的学习均离不开由浅至深的过程，这之间如何做好深浅教学的过渡与衔接，对高职药学专业新生培养尤为重要。良好的中高职课程衔接，利于中职毕业生更好地朝高职教育过渡，利于其自身职能素养的提升，以适应未来就业需求。高等职业教育的发展，离不开每一位教育工作者的努力，对待中高职教育的思考仍需不断探索，以提升中高职教学质量与效率，促进职业教育事业进步。
　　[参考文献]
　　[1]  陈熔，毛烨.基于现代职教体系的中高职课程衔接[J].教育与职业，2017，100（9）：89-92.
　　[2]  夏黎，赵珍东，汪小根，等.中药学专业中高职衔接人才培养方案的设计与探讨[J].职业技术，2016，15（8）：95-97.
　　[3]  李吉莹.面向职业标准的高职中药学专业课程体系[J].现代职业教育，2017，3（4）：37.
　　[4]  王琳，向敏，毛春芳，等."4+2"药学专业中高职课程衔接体系的构建与实践[J].卫生职业教育，2017，35（21）：26-28.
　　[5]  潘伟男，邓水秀，吕毅，等.药学专业中高职衔接的职业能力标准体系研究[J].职业教育研究，2015，34（5）：49-51.
　　[6]  李庆荣.药学专业中高职衔接的实践与探索[J].医药高职教育与现代护理，2018，1（3）：121-124.
　　[7]  吕毅，王晓娟，潘伟男，等.药学专业中高职衔接课程体系的整体设计策略分析[J].课程教育研究，2016，7（35）：240-241.
　　[8]  何涛，黄金敏.中高职衔接药学类专业课程体系建设探索[J].考试周刊，2019，13（18）：12.
　　（收稿日期：2019-10-09）
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