基于移动学习的日语口语教学模式的研究
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摘 要：互联网时代，信息化技术大力发展的背景下，移动学习打破了传统日语口语教学模式的僵局。移动学习这一新型教学模式下，学习者可以打破时间和空间上的限制进行泛在学习交流，对于提升日语口语水平有着积极的作用。本研究将通过阐述日语口语教学的现状，移动学习的内涵和特点，探究如何基于移动学习来构建新型日语口语教学模式，以此来满足不同学习者的差异化需求，有效激发学习者学习日语口语的兴趣，提高学习效率，从而切实提升日语口语能力和交际能力。
关键词：移动学习 日语 口语 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）12（a）-0213-02
随着互联网技术、无线技术与信息技术的发展，移动学习成为继远程学习和数字化学习之后备受关注的一种新型学习方式。移动终端设备的日渐普及，设备中课程资源的日益丰富，为移动学习者创造了更加便利、快捷的学习方式，并且这种学习方式也更有利于移动学习者实现自主学习，从而提高学习效率。“互联网+教育”背景下，我们以日语口语在线教育市场为主进行深入调研，根据调查结果，设计并开发用户需求量较大的口语交流互动平台模块。用户只要有一电子设备如平板电脑、手机等在手，就可以实现随时随地地学习与练习。充分研究并建立基于移动学习的日语口语教学模式，不仅能够提高学习者对资源的认知度和利用率，而且可以培养学习者的自控意识和独立思考能力，为新的学习革命发展提供良好的途径。
1 日语口语教学的现状
在我国日语可谓是青少年学习热度较高的一门语言，已成为小语种中的“大语种”，可见国内日语教育发展迅猛。但是与此同时，日语教育也存在同质化现象，重理论而轻实践，学习者的日语口语能力并不理想。传统日语教学模式存在诸多问题：首先，日语教学往往更重视词汇、语法等识记性知识的传授，注重语言形式的讲解与操练，应试能力更受青睐，口语教学投入的时间与精力远远不够，学习者得不到充分的训练;其次，日语语言环境的缺乏，使得学习者大部分时间处于母语环境中，不利于养成用日语思维思考、交流的习惯，语言实践的机会较少，从而使得学生金口难开，阻碍了学习者口语能力的提升;再次，传统口语教学中，并没有真正形成以学习者为中心的教学，使得学习者参与度不高，学习兴趣、主动性不强。这些问题使得学生往往能背不敢说、会写不会说，从而学生的口语表达和交际能力难以得到提高，职场中难以更好地施展拳脚。因此，提高日语口语能力成为日语学习者迫切的愿望，也是日语教育教学需要解决的一大重要问题，更是日语教育者多年来反复探讨的课题。
2 移动学习的内涵和特点
2.1 内涵
移动学习是学习者依靠互联网技术、无线技术与信息技术，通过电子设备，不分时间地点、可以通过多种方式进行的学习。学习者可以利用移动设备进行自定义的个性化学习，这为学习者高效学习提供了重要途径。这种学习方式突破了传统教学方式的局限，正逐渐成为备受关注的一种新型学习方式。
2.2 特点
移动学习具有如下特点：
（1）便捷性。随着电子技术的不断进步，移动电子设备也更加小巧、轻快、便捷。学习者不仅可通过平板电脑、手机等移动电子设备来进行资料阅读、检索、学习、会话、游戏、观看视频等活动，还可将所学知识内容储存到移动设备中，由此可见移动学习具有极大的便捷性。
（2）移动性。随着时代发展，人们的生活节奏也在加快，因此导致生活、学习时间等逐渐形成碎片化状态，人们可以集中学习的时间变少。移动学习模式的出现转变了以往传统课堂教学带来的时空限制，让学习者可以通过打开移动设备互联网终端，随时随地進行移动泛在化学习。
（3）交互性。在移动学习的模式中，我们可以改变传统日语口语教学模式，转变为新时代沟通式教学模式，师生间、生生间可在移动设备中时时保持沟通和交流、分享与共享，这种学习方式具有十分强大的交互性。此外，学生在结束线上学习后，也可以通过互联网平台进行留言，如Email、QQ、微信公众号等方式进行交互活动。
3 基于移动学习的日语口语教学模式的构建
笔者以大学生为主要调查对象制作了调查问卷，就学生目前学习日语口语方式、既往使用网络平台学习口语情况、是否有意愿采取移动学习方式学习、感兴趣的学习内容和模式等进行了调查，调查结果显示84%的大学生愿意通过电脑、手机、微信等网络平台进行碎片化学习，以提高口语表达能力，对于沉浸式、场景式的教学方式尤为感兴趣。可见学生对于基于移动学习的日语口语教学模式的态度是非常积极的。因此，我们结合日语口语教学现状和移动学习的特点，对日语口语移动教学模式进行了如下构建。
本着以学生为主、个性化学习、情境化教学、形成性评价与终结性评价相结合的原则，我们首先对平台用户即学习者、教学目标、教学内容进行了详细分析，然后对学习模式、学习主题模块、学习任务、学习环境及学习资源进行了设计，再次对学习者学习活动及学习评价与反馈进行了设计。
学习者利用平台出发点各不相同，但最终目的都是提高日语口语表达能力，提高交际能力。根据学习者现有学习程度和具体要求，我们设计了多样化的学习模式：有1对1教学、3～4人1组小组演练、多人线上口语角，以满足不同学习者不同需求，以学习者感兴趣的话题导入，鼓励并且引导学习者多说多练。我们设置的主题主要源于生活，具有一定价值性、趣味性，如日常生活、校园生活、旅游出行、商务职场等多种场景，通过情景、沉浸式互动，实际角色演练，切实提高学习者口语水平。并且设置了原声模仿、影视配音练习模块、游戏闯关式训练模块，全方位帮助学习者提升听说能力。原声模仿、影视配音练习的素材由于来自广受好评的电影、电视和动漫，语言较为鲜活生动，时代感、趣味性强，学习者可以根据自己的兴趣爱好自由选择片段练习，既融入了角色中，又规范了语音语调，使得口语发音更加地道、自然。以上学习与练习，学习者都是通过平板电脑、手机等移动设备，线上随时随地地完成学习。除了网站平台，我们也利用微信平台的广泛适用性和便捷性，对学习资源进行管理和推送，发布学习任务，设置微信群聊、微信小程序，充分实现人机交互，并且实现学、练、评三位一体，这就打破了传统教学模式受时间、空间等的限制，一定程度上解决了传统口语教学的诸多问题。 4 移动智能终端在日语口语教学中的作用
4.1 学习者碎片化时间得到充分利用
移动互联时代，学习者在课堂、工作学习之余，拿起手机便可以练习口语。
学习者除了课后或下班时间参与线上1对1、线上口语角的方式之外，还可以在乘车等车、放松间隙通过配音练习、闯关练习等，充分利用碎片化时间，提高学习效率，坚持提升日语口语水平。
4.2 沉浸式语言环境促进了口语的提升
如前所述，传统口语教学模式下缺乏语言环境，学习者虽然储备了知识但使用的机会不多，口语水平难以提高。而利用移动终端的线上学习，学习者可以最大程度地浸泡在纯日语环境中，通过自然地沟通和交互式的学习，可以有效建立日語思维，培养日语口语习惯，以便快速使日语内化为自身技能，并且运用自如流利。
4.3 自主化学习、个性化学习得以完成
在传统的日语口语教学活动中，一是一些教学设备或者软件的欠缺，导致教师无法开展有效的日语口语自主学习课堂，从而影响学生的学习效率;二是多人数大班制的教学占据主导，导致每个学生都能说出口的机会少之又少。如今，移动学习平台的建立，其人性化的设计与强大方便的功能，大大促进了人们之间的交流与互动。移动平台上建设的共享学习资源和多样化的学习模块，可以充分调动学习者对于学习的主动性和积极性，从而培养了学生的自主学习能力。同时学习者根据自己现有水平和接受程度有选择性、针对性地进行个性化的学习，进阶式地提高自身日语口语水平。
5 结语
一方面，国际化背景下，外语人才的口语表达和交际能力日显重要。另一方面，随着互联网时代的到来、移动智能设备的普及和信息技术的不断发展，传统的口语教学模式必将受到一定冲击，人们的学习模式也必将与时俱进，随之发生改变。由于移动学习具有便捷性、移动性和交互性的特点，将日语口语教学与移动技术相融合，学习者可以在海量教育资源中，随时随地泛在学习，自主性大大增强，极大地提高了口语学习的效率，从而真正提高日语口语实际运用能力，进而全面提高外语素养，在现代生活、学习、工作中可以游刃有余。
参考文献
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