小学班主任与学生和谐关系的构建分析

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　　【摘要】小学作为我国教育领域中最为基础的阶段，小学教学的好坏对于学生之后的发展有着极为重要的帮助，但是在当前的小学教学中却出现了一系列的问题，对小学教学的发展起到了较为严重的阻碍，其中最为显著和突出的就是小学班主任与学生之间关系无法有效进行构建，缺乏沟通和交流，教师无法理解学生，学生也无法领悟教师的良苦用心。
　　【关键词】小学班主任 学生 和谐关系
　　小学班主任与学生和谐关系的构建是当前新课程改革标准实施的重要要求之一，班主任与学生和谐关系的构建对于学生的心理成长有着极为显著的帮助，而且可以有效促进学生学习成绩提升，为学生日后的发展提供有效的帮助，所以小学班主任在当前的小学教学中，要积极地对与学生和谐关系的构建进行探索和研究，使得师生之间的和谐关系可以得到一个良好构建。
　　一、小学班主任与学生关系存在的问题
　　1.班主任对待学生的差异
　　当前，在小学班主任与学生和谐关系构建的过程中存在着较多的问题，对师生之间的和谐关系构建产生了极为严重的阻碍，其中最为显著的就是班主任对待学生的差异情况。在传统的小学教学中，班主任常常根据学生的学习成绩对学生进行划分，对于学习成绩优异的学生给予较高的关注和重视，对于学习成绩较差的学生进行忽视，以成绩的好坏来决定学生的好坏，这种评判方式是极为片面的，不准确的，班主任如果在班级管理中依据学生成绩的好坏为标准进行管理工作的开展，就会造成班主任在对待学生方面出现较为显著的差异性，使得学生在发展的过程中失去了平衡，不利于师生之间和谐关系的建立和发展，并且随着新课程改革的落实和实施，传统的应试教育已经遭受了极为严重的打击，班主任如果在管理工作的开展中，依然将成绩作为评判学生好坏的标准，根据成绩来决定对学生的态度，即是不符合国家相关政策的一种行为，也会使得学生对班主任的管理产生厌烦情绪，对班主任的管理工作产生抵触行为，造成学生与班主任之间的关系较为紧张，不利于师生和谐关系的有效构建。
　　2.不健全的班级管理体系
　　不健全的班级管理体系也是影响班主任与学生之间和谐关系构建的重要因素之一。在传统的班级管理工作中，教师往往是作为班级管理的指导者，对班级管理工作的具体开展进行详细的制定和下达，学生只是被动的服从班主任所下达的相关指令，服从班主任所提出的一系列要求，这就导致学生在班级管理中根本无法有效的发挥自身主观能动性的作用，无法对自身的想法进行表达，久而久之学生就对班主任产生畏惧情绪，出现敢怒不敢言的现象，影响师生和谐关系的构建，而且这种管理体系的建立还会导致班级氛围受到一定程度的影响，在班级内形成一个较为严肃的气氛，对于民主平等观念的形成产生了较为严重的扼制，不符合我国的核心发展政策。同时，小学班主任在对班级管理工作进行开展时，可谓是大权在握，管理范围较为广泛，这就对学生的自我管理能力的形成起到了较为严重的阻碍，学生在学习过程中一直受到班主任的管理，自身对管理理念和行为并没有一个清晰的认知，这就造成学生一旦脱离班主任的管理，自身无法形成一个良好的自我约束意识和能力，对自身的学习产生一定的影响，养成一种依赖的习惯，不能够对自主学习的思维和精神养成起到一个良好的帮助，所以减少教师在班级管理中的地位，提高学生管理地位是构建师生和谐关系的重要关键之一，也能够对学生的自主学习能力的培养提供一定的支持。
　　3.班主任专业水平及素质低
　　除了上述的两种因素之外，班主任专业水平及素质低下也是影响师生和谐关系的构建的因素之一。小学生往往受到自身年龄的局限，处于一个较为顽皮，对事物充满好奇的年级，在学习过程中较为贪玩，对于事物的好坏无法进行有效的分辨，并且缺乏相应的自制能力，在学习过程中经常出现错误，班主任此时就应该对学生加以正确的引导，帮助学生对所出现的错误进行改正，如果教师不能够加以正确的引导，就会造成更为严重额问题出现，影响小学生的发展。然而在当前的小学教学中班主任在对学生所出现的错误进行纠正的过程中，常常出现打骂学生的行为，对学生的教导缺乏耐心，学生面对教师的打骂教育就产生憎恨心理，对师生关系和谐构建产生极为不利的影响，导致师生关系恶化。
　　二、构建和谐的班主任与小学生关系的措施
　　1.构建正确的师生关系
　　要想对班主任与小学生之间的和谐关系进行有效的构建，解决上述中的一系列的问题，首先，教师就必须要树立一个良好的班主任形象，构建一个正确的师生关系。班主任在开展班级管理工作的过程中，应该要注重小学生的年龄特点，在管理工作开展的过程中不要一直保持一副较为严肃，不苟言笑的表情，避免学生对教师产生畏惧情绪，不敢与教师进行交流，教师应该在日常教学中保持较为和善的表情对学生进行教学，面对犯错误的学生教师可以在对其进行批评的过程中保持较为严肃的神态，树立自身的威信，使得班主任既能够与学生构建一个较为和谐的师生关系，还能够在班级管理工作中拥有一个良好的威信，让学生能够服从教师的管理。所以教师在实际的管理工作中应该要做到松弛有度，既不让学生感到太过于宽松，影响学生的发展，也不让学生感到过于严肃，影响师生和谐关系的构建。其次，小学生受到年龄的限制，在学习和成长的过程中，会对自身周围的人进行模仿和学习，所以教师在教学过程中应该要对自身的形象进行一个良好的树立，为学生起到一个榜样的作用，要严格的对自身的行为尽心约束，如果班主任不能够对自身的行为进行一个良好的约束，那么必然会导致学生的行为出现问题，对学生的发展产生极为不利的影响。教师在教学过程中，应该要积极提升自身的专业水平，通过自身的良好道德标准和素养促进学生的成长和发展，引导学生树立一个积极、向上、健康的思想精神，为学生日后的发展提供一定程度的帮助。
　　2.积极了解小学生的学习情况与心理状态
　　教师还要积极了解小学生的学习情况和心理状态。班主任在日常教学和管理中，应该要积极地对学生的学习情况和心理状态进行调查，充分的了解学生在学习过程中出现的一系列变化，与学生进行沟通交流，班主任只有充分的掌握学生的心理状态才能够有效的拉近学生与班主任之间的关系，减少班主任与学生之间沟通交流的障碍，能够更为具有针对性的对学生进行管理，对学生的发展提供帮助，教师在班级管理的过程中，还要积极调动学生的主观能动性，将学生主人翁的意识进行充分的发挥，教师可以在班级管理工作中，向学生进行询问，寻求学生的意见，如班级元旦晚会如何開办等，通过调动学生参与到班级管理工作中，拉近彼此之间的距离，让学生对教师的管理能够产生认同感，促进师生之间和谐关系的有效建立。对于学生在日常学习中犯错误的行为，教师要通过语言进行教育，要耐心的进行教导，通过语言来加深彼此之间的关系，避免打骂教育的出现。
　　综上所述，本文通过对小学班主任与学生和谐关系构建中存在的问题进行分析和探索，对其如何有效的进行改善，促进学生与班主任之间和谐关系构建提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
　　参考文献：
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