简析如何提高小学高年级学生的计算能力

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　　【摘要】小学数学教学中的计算题目占很大的比重，学生的计算能力较大地影响了学习数学的效果。由此可见，学生学习计算是非常关键的。但是，学生的计算能力的提升，需要教师的正确引导和教育。由此可见，教师在教学的时候要重视计算教学，还要把计算技巧灵活的运动到课堂上。
　　【关键词】计算能力 口算 估算 训练
　　一、加强学生对算法和算理的掌握
　　培养学生的计算能力，首先要让学生明白计算的原理，也就是说要加强计算法则的理解和认知，新课程改革中提出教学要以解决生活中的实际问题为主，培养学生的数感，让学生更好地理解运算的意义。所以，在教学中教师不但要清楚地掌握计算方法，还要学会运用计算方法，明白计算定量和计算公式的原理及使用方法，提高学生的计算能力。
　　教师在讲授新计算课程的时候，要准确地引导学生运用正确的计算和推理方法。计算原理和计算方法的掌握都是同样重要的，计算方法是如何解决计算的问题，通俗讲就是计算法则。计算方法的理解是“为什么要解决这样的问题”。比如，29+59=，虽然计算方法是一样的，都是把相同的分母和分子分别加起来;但是计算原理是2个19加上5个19等于7个19也就是79。在新课改方案实施的时候，因为一些教师不能全面理解多元化算法的教学理念，也就造成了理解误区，只是错误的追求多种计算方法，而忽视了计算研究的原理，因此值得我们深思。基于此，在数学计算教学的过程中，也可以让学生更加清楚的理解计算的原理，有助于学生更好地领悟计算方法。
　　二、加强学生对口算和估算的训练
　　每个小学生都要具备口算能力，在数学运算中口算和笔算是最常用的，其中口算作为笔算的基础，笔算能力有助于提高口算的准确度。基于此，要想实现口算教学效果的加强就要从口算和估算上开始下功夫。
　　在小学阶段的口算教学主要是针对基本口算和简单速算设计的，笔算的基础也是由可算开始的，举例：教学内容有20以内的加减法、乘法和除法，这就需要学生在熟练以后可以快速、准确的说出计算结果。简单的速算内容是以运动定律为基础的，采用特殊的方法得出简单的速算答案。
　　要想提升小学生口算的能力，不但要有口算技能，還要有数学基础。教师在每次课程开始之前都要让学生巩固练习口算，时间在3～5分钟为宜，要结合实际教学情况进行口算渗透教学。
　　在新课程改革中明确提出，在生活和数学学习中使用最多的是估算，那么就要从小学开始培养学生的估算能力，发展学生估算的潜力，培养学生的数感，对于学习数学知识是非常有帮助的。在小学阶段，估算其实就是口算和心算，是小学数学计算中及其关键的教学内容，值得所有老师重视。在教学过程中要采用生活和计算知识结合的方法，有计划有目的的进行估算训练，掌握估算技巧，提升小学生的估算准确度。
　　三、关注学生计算能力与思维能力的培养
　　小学计算教学是培养学生思维能力的重要阶段，拓展学生发展思维的同时有助于提升学生的计算效率，同时计算能力的提升也有助于开拓学生的思维，两者是相互影响和存在的。
　　小学计算教学的过程也是培养学生思维的过程。教师要正确的引导学生去观察、思考和判断计算的方法和计算准确性。以最快的速度决定用哪种计算方法，不但要确保计算结果的准确性，还要保证计算的速度，因此灵活的运用计算方法，不但可以提高学生的思维能力，还能提升计算效率。比如，教师在讲授圆周率的计算时，可以引导学生用乘法分配律的方法进行简算。在计算3.14×2.5的时候就能先计算3.14×2=6.28，然后再把6.28与1.57相加就得出总数。在计算比例12∶x=6∶15的时候，可以用比例基本性质分析方法，也就是6x=12×15，x=180，x=180÷6，x=30。实际上在解答的时候还可以采用6x=12×15，x=12×156，再用12和6进行约分即得x=2×15，x=30。正确的引导和训练，可以让学生灵活的运用各种解题方法，充实学生的思维，开发其计算思路，以助于提升学生的计算能力和计算准确性。
　　四、帮助学生排除各种因素的干扰
　　在开展小学计算教学时，不但要反复练习和解决一些容易出现错误和混淆的练习题，还要重视结合学生的实际情况制定针对性的联系方法，有效避免影响计算的因素出现，保证计算的准确性。举例：计算5.68-2.56+1.44，很多学生会把原式写成5.68-4=1.68，出现这种问题是受到2.56+1.44=4这个因素的影响造成的，导致学生忽略了计算的顺序。比如，在计算（1.2-0.6÷0.5）×6.4+2.8的时候，很多学生都会把部分替换成整体，那么就会把小括号内的结果计算成0，结果整个式子的结构就是0。正常情况下，很多学生在刚开始计算的时候会出现这样的错误，教师要给与及时的指导和帮助，才能避免学生心理种下错误的思想。如果一种错误多次出现，那么就说明这个错误已经在脑中根深蒂固，这样就很难改正，因此教师要及时准确的给与学生指导和更正，还要积极与学生进行典型问题交流和分析，集体解决计算错误问题，不但可以根治学生错误的计算思维，还能提升学生的计算能力。有些问题是相似的比较容易混淆，那么就要加强联系，用思维定式解决顽固性问题，提高学生鉴别问题的能力，确保计算的准确性。
　　小学生的计算能力的培养是个漫长的过程，要在日积月累中才能养成计算的习惯，通过教师和学生的共同努力，提高学生的计算能力。教师还可以根据实际情况和新内容善于发现问题并解决问题，不断创新方法，提高学生接受新事务的能力，从根本上提高计算能力。
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