浅谈如何提高小学高年级学生的作文能力
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摘 要：众所周知，作文是语文教学中的重要组成部分，不仅可以使学生将自己内心的情感表达出来，还是一种体现学生语言文字表达能力的表现，更是评价他们语文素养的标志。但是现阶段，我国小学语文作文教学中，学生在写作过程中或多或少存在着些许问题。因此，当前小学语文教学中，如何提高学生的作文能力是值得所有教师关注的问题。主要对如何提高小学高年级学生的作文能力进行了分析，希望能够有效提升小学语文作文教学质量，达到预期目标。
关键词：小学语文;作文能力;高年级学生
小学语文作文作为语文教学中的重要板块，既可以激励学生充分抒发自己生活中的情感，又可以鼓励学生顺应时代发展的潮流。鉴于此，我们在实际教学中，可以从巧用多媒体技术、巧借课外书籍、创设游戏情境、写真人真事、写作时将自身情感与作文结合、创设问题情境几方面提高小学高年级学生的作文能力。下面根据我的实践经验，分别进行了详细的阐述。
一、巧用多媒体技术，提高小学高年级学生的作文能力
在传统小学语文作文教学过程中，教师常用的教学方式就是借助黑板进行“满堂灌”的教学模式，长此以往，学生就会形成一种厌烦的心理。鉴于此，小学语文教师在教学中，可以将多媒体技术融入教学中，借助多媒体技术为学生出示作文教学内容，激发他们作文学习的兴趣。如在教学“描写人物”一类作文时，我采用了多媒体技术教学法。上课之初，我为学生播放了一些人物图片，引导学生进行观看，学生纷纷被眼前的画面所吸引，他们一边观看一边七嘴八舌地说着。很快，课件就播放完毕了，我及时将课堂氛围进行了调整，并引导学生根据刚才课件中的内容写一段描写人的作文，随着我问题的提出，学生迅速开始用自己稚嫩的小手写道：我的同桌长着一张圆圆的脸，有一双水汪汪的大眼睛，圆圆的身材，个子中等。她的学习成绩非常的好，人品也很好。昨天，她去我家找我写作业，一进门就冲我爸爸妈妈问好，还送了我一只小玩偶，各方面都体现出了他的人品好、讲文明。还有的学生写道：“你要问我，我最崇拜的人是谁，我可以和你说，我最崇拜的人就是我的爸爸。我的爸爸个子不算高，长相一般，是一名农民工。他有着一张圆圆的脸，还有一点点龅牙，但是他为人处世非常老道，身邊的亲朋好友有事都会找他商量。”这样的教学设计，不仅培养了小学高年级学生的写作水平，还提升了小学语文作文教学质量。
二、巧借课外书籍，提高小学高年级学生的作文能力
现阶段，小学语文教师在教学过程中都会遇到这样的现象，如小学生在写作过程中，常常会出现没有写作思路，或者逻辑不通的情况。鉴于此，小学语文教师在教学中，可以选取一些符合小学生实际学习情况的课外书籍融入作文教学中。这样不仅可以激发学生写作的兴趣，还符合小学生的年龄特征。如我在教学“名著”这类作文时，我并未急于给学生讲解写作的技巧，而是向学生提出了几个问题，如问题一：“你们读过名著吗？”问题二：“你们认为名著与其他书籍有什么区别？”问题三：“你喜欢读名著吗？”随着我问题的抛出，学生七嘴八舌地说着，有的学生说：“老师，我读过三国演义。”还有的学生说：“名著内容比较复杂，但是故事情节强。”也有的学生说：“我喜欢读名著。”听到学生你一言我一语的回答，我说：“同学们，现在结合你们刚才的回答，你们能写一篇与名著有关的300字的作文吗？”学生听到我的提问，纷纷点头表示可以写。这样的教学设计，既可以贴合小学高年级学生作文学习的实际情况，还能调动他们课堂学习的积极性。此外，小学语文教师还应注重培养他们阅读课外书籍的兴趣，促使他们将阅读书籍变成一种他们内在的需求，不断丰富其自身的词汇量，只有这样才能写出生动有趣的作文。当然，小学语文教师还可以为学生推荐适合他们写作的书籍，也可以让学生利用课余时间到电子阅览室读自己喜欢的书籍或者学生课下去图书馆借书读……不断积累作文素材，进而提高小学高年级学生的语文作文水平。
三、创设游戏情境，提高小学高年级学生的作文能力
在传统的小学语文作文教学过程中，部分教师只是将作文的方法和技巧写成板书，然后让学生进行笔记抄写。但对小学阶段的学生来说，他们正处于好奇心萌发的阶段，注意力十分容易被感兴趣的事物吸引。因此，教师可以根据学生的心理特征，选取适合他们的教学方法开展作文教学。其中，游戏就是一种很好的教学方法，游戏带有趣味性和竞赛性，既符合小学高年级学生的心理特点，又能将他们的积极性调动起来。鉴于此，教师可以设计一些与作文有关的游戏，最后引导学生用文字记录游戏的整个过程。
如我在教学跑步作文时，为了使学生能有写作思路，上课之初，我并未急于给他们讲解作文的技巧和方法，而是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们做个游戏。”随着我的讲解，学生七嘴八舌地说着，此时，小孙积极地站起来说：“老师，什么游戏。”听到小孙的问题，我说：“跑步。”我一边说着，一边组织班级学生到操场上。接着，我将学生分成了几个学习小组，并让各小组派出一名学生进行第一轮比赛。我话音刚落，各小组的学生已经全部准备好了。在我的一声哨响之下，第一轮参赛的学生都跑了出去，B组的小菲跑得最快，小菲组内的其他成员纷纷为小菲欢呼。紧接着，我大声喊道停并微笑着说：“今天我们根据跑步的这个过程进行写作。”这样的教学设计，不仅为学生营造了轻松和谐的作文学习氛围，还激发了学生对小学语文作文的兴趣。
四、写真人真事，提高小学高年级学生的作文能力
文字不仅是人与人之间沟通的一种重要交流工具，它还能表达出人们内心的情感。教师要想提高小学高年级学生的作文能力，就需要在作文教学时，告诉他们在选取文章素材时可以选取我们实际生活中的素材。这样接地气的素材既可以提高他们的作文水平，还可以使他们养成观察自己身边事物的习惯。此外，教师在语文作文教学过程中，既要注重自身的言行举止，也要重视学生生活化写作的正确指导，让他们将自己的生活用语文作文语言阐述出来，从而让其可以在作文中将自己的情感抒发出来。这样既能让实际生活中的真人真事为学生做表率和榜样，还能让学生有一个榜样可以学习。当然，教师在为学生布置作文任务时，应注意为他们选取具有代表性的题目，增加他们的课外实践性，并给其足够的时间去亲身体验生活，从而让他们可以为自己作文寻找灵感。如教师以“劳动节这天”为题目，引导学生将劳动节那天的亲身实践真实表达出来。这样的教学设计，不仅可以使小学高年级学生在作文上进步飞速，还使教师在小学语文作文教学时变得更加轻松，从而实现作文教学的双赢。 五、写作时将自身情感与作文结合，提高小学高年级学生的作文能力
对写作之人而言，作文的字里行间流露出来的是作者对事物的喜欢、珍惜之情，但是现阶段许多学生在作文写作方面过于空调，甚至没有自己的想法和见解。教师在实践教学中，不难发现班级内的学生普遍有着这样或者那样的写作问题，其中，最明显的问题就是他们不知道如何将自己的情感与作文相结合。鉴于此，教师在教学中应注重这几点，如（1）教师在教学中，应该告诉学生要想写出好的作文，就应该学会客观地面对生活，并且热爱生活，调动自己的真情对待身边的一切。（2）教师还应告诉学生要想将自己的情感表达出来，就需要将自己内心的情感世界表达出来，用自己的情感表达出对生活所赋予浓缩的热爱。如在教学“美丽的大自然”这类作文时，为了使学生可以真实地将自己对大自然的情感流露出来，教师可以借助PPT软件向学生出示一些与大自然有关的美文或者图片、视频，引导他们写作。此外，教师还可以带领学生走出教室，通过与大自然的亲密接触抒发自己的情感。
六、创设问题情境，提高小学高年级学生的作文能力
小学高年级教师在写作教学过程中，可以根据学生所要学习的内容结合他们的实际学习情况，为他们出示一些与作文相关的问题，激发他们作文的兴趣，调动他们作文学习的积极性与参与性。换言之，教师可以为学生布置几个问题，引导学生根据自己出示的这些问题进行写作。如为了使学生可以抒写一篇500字的作文，我向学生出示了几个问题，如问题一：“根据你自己在生活中遇到的人和事写一篇500字作文。”问题二：“写一篇你外出旅游的作文。”问题三：“你最大的梦想是什么？”通过这些问题，学生可以根据自己的实际情况合理写作，在巡视他们写作的过程中，我看到有学生写道：“去年我和我的爸妈去了一趟澳门，我们在那里看了许多风景，还看到了许多明星的家。此外，澳门人生活特别惬意，生活比较舒适，不像香港人，每天的节奏非常快……”还有的学生写道：“我最大的梦想就是可以让每一个人都可以飞起来，这样早晨大家就不会都挤在地铁、公交车上……”也有的学生写道：“昨天我放学等公交车时，看到了一位老奶，她走路不方便，在我思索的过程中，公交车来了，我没有着急上车而是让老奶奶先上的车……”通过这样的教學设计，既可以激发学生对作文学习的兴趣，还可以调动他们写作的积极性。
总之，写作是一项综合性非常强的脑力活动，对写作之人的要求非常高。因此，小学教师应该不断传授新知识给学生，并在此基础上改进教学方法，培养学生阅读思考的兴趣，促使他们可以真正地爱上阅读，进而提高自身的写作水平和能力。
参考文献：
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[3]包一翔.巧用教材提高小学中高年级学生的作文能力[J].教书育人，2014（5）.
[4]许锡梅.谈如何提高小学高年级学生的作文写作能力[J].读与写（教育教学刊），2012（9）.
编辑 王 敏
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