理工类高职院校学生创业状况调查与分析
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21世纪被称为“创业时代”，许多国家将创业视为解决就业、发展中小企业、提升社会创新活力和推动经济持续发展的重要而有效的方法。近年来，我国倡导“大众创业、万众创新”，并出台了一系列配套政策支持，创业及相关工作也进入了快速发展阶段，与此同时，创业教育研究的重要性也日益凸显。本文以地方高职院校服务当地经济社会发展培养技能型人才为目标，以河南机电职业学院创业状况调查研究为样本，分析了高职院校学生创业状况，并提出主要结论和对策建议，以期对河南省理工类高职院校学生创业教育工作提供参考。
一、创业状况调查的研究方法和思路
（一）研究方法
本调查以实证分析为主，以对河南机电职业学院16个二级学院的2017～2018级在校高职生的抽样调查为研究基础。2019年5～6月期间分别收回有效问卷2304份，主要涉及装备制造大类、交通运输大类、电子信息大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类5个教育部规定的普通高等学校高等职业教育大类的相关专业。样本选择充分考虑了理工类院校专业大类和专业的代表性。在地区生源分布和城乡生源分布、性别分布、成绩分布等方面也考虑其代表性。生源地分布如图1所示。城乡生源分布为农村占比86.46%，城市占比13.54%;性别分布为男生占比79.38%，女生占比20.62%;成绩分布为班级学习排名前25%占比32.55%、前25%～50%占比41.80%，前50%～75%占比20.83%，前75%～100%占比4.82%。由于抽样具有较强的代表性，其结论对于同类型的河南省理工类高职，甚至全国同类型高职院校都具有一定的普遍意义。
（二）研究思路
本调查重点从高职学生对创业的认识、创业的优势、创业的障碍、创业的意愿、创业的技能、创业工作促进措施以及政府提供的创业帮助等七个方面展开。这不仅展示了高职学生的创业状况，还反映了全体被调研高职学生对于创业的看法、创业意识和创业能力，尤其是探寻了高职学生对于创业的顾虑和面临的困难，为寻求对策建议提供了依据。
二、创业状况调查的主要数据分析
（一） 理工类高职学生对创业的认识
在本次调查的高职学生中，有6.16%的人认为高职学生创业是“不现实”的，1.30%的人认为创业是“走投无路的选择”，72.61%的人认为创业是“实现自身价值的一种就业形式”，19.92%的人认为创业是“推动社会发展的动力”。从数据分析看，不足一成的高职学生对创业持否定观点，而超过九成的学生能够认识到创业的重要价值。可见，高职学生对创业已经非常认可和赞同，这为高职学生创业工作的实施提供了有利条件。
（二）理工类高职学生创业的优势
从图2的数据分析可以得出，高职学生具有年轻有活力、勇于拼搏、创新能力强、知识和技能多等诸多优势，高职学生也可能成为我国的创业主力军。
（三）理工类高职学生创业的障碍
从图3的数据分析可以得出，影响学生创业的因素较多，但主要影响因素是缺乏资金支持、缺乏工作经验和社会关系。把以上三项因素作为主要的突破口，可以有效提升学生创业的数量和成功率。
（四）理工类高职学生的创业意愿
对创业意愿的调查数据可以看出，被调查学生中绝对不会创业的占比3.78%;找不到工作才会考虑创业的占比26.87%;会，暂未实施创业的占比62.33%;会，正在筹备创业的占比5.64%;会，已创业的占比1.39%。从数据分析可得出暂未实施创业、正在筹备创业和已创业的人数总和占比69.39%，接近70%。该部分学生是创业工作实施的重要生力军和后备力量。已创业人数只占1.39%，人数较少，创业工作可以這些学生为引领，甄别挑选更有孵化价值的创业项目，为其他学生起到示范引领的作用。
（五）大学生缺乏的创业技能
从图4可见，大学生缺乏的创业技能是多方面的。数据显示，问题比较突出的是创业程序、手续、企业管理以及创业政策与环境的问题。可见，对大学生创业教育与实践活动的指导需要在突出重点和难点的基础上多方着力实施。
（六）创业工作促进措施
从图5可见，大学生认为最有效的创业教育与实践措施是去企业实习，其次是学校创业园实践和创业实验。从以上三项主要数据可以分析出，理工类高职学生从意愿上更加偏向实践活动，对创业工作有较为清晰的认识，这三项创业教育与实践措施与国家创业工作的政策文件相互吻合，同时也符合《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）中产教融合、校企合作的方针政策。由此可见，在深入推进产教融合、校企合作的过程中，创业教育与实践将会产生更大的突破和发展。
（七）政府提供的创业帮助
大学生创业具有战略意义，政府要为大学生营造一个更好的创业环境。如图6所示，加强设立大学生创业基金的力度、搭建创业信息平台、建立创业的专业化服务机构和提供更加优惠的创业政策，是理工类高职大学生对政府主要的期望。
三、创业状况调查的主要结论和对策建议
（一）学生创业的可能性方面
创业本质上是就业的一种形式，但由于具有倍增效应，能实现“创业带动就业”战略，而成为比就业更高级的一种就业形式。同时，创业的难度和风险较大，对创业者的要求也较高。创业者不仅需要具备完成工作任务的能力，还需要具备较强的战略规划、企业管理、市场营销、人才资源管理、财务管理技能。通过本次调查发现，超过八成理工类高职学生把创业作为一种职业选择。建议高职院校的创业教育与实践指导工作可根据学生自身职业优势和专业特点，加强学生创业能力的专项训练。
（二）学生的意愿和认识方面
从调查结果分析，很多学生认识到创业群体具有勇于拼搏、学习能力强、创新能力强等优势。同时，也认识到学生创业在资金、社会关系、工作经验、创业知识技能、创业团队、创业项目等方面存在障碍。这反映了当前学生对自身创业的认识较为理性，但很多学生即使有创业意愿，也是心有余而力不足。建议教师把已创业、打算或有想法创业的学生形成梯队，加强创业队伍的培养和建设。
（三）提高学生创业能力方面
根据调查结果分析，建议从以下6个方面加强大学生创业能力的培养。
1.加大创业意识宣传。加强创业意识教育，形成重视创业和创业教育的氛围，消除学生对创业的排斥情绪，并激发其创业想法。从调查结果分析，学生认为最好的三大创业教育形式是去企业实习实践、进行创业实验、到创业园或科技园实训。因此，笔者建议学校可从客观实际出发，充分结合学生的意愿，有针对性地开展创业教育。
2.加大创业资金投入。笔者建议，教育部门和职业院校加大对创业教育活动需要的特定场地、设备、资金投入，加强教材建设和师资配备;将部分资金向创业教育倾斜，保证创业教育的顺利开展。
3.加强创业师资培训。目前创业教育主要由从事就业指导工作的教师兼职完成，建议以双师型教师团队为依托开展专业性培训，形成一支理论功底扎实，又有一定实践经历的师资队伍。
4.加快创业设施建设。目前亟须形成学校、合作企业、研究院、孵化器等构成的多元化创业实践硬件平台和以人为本的创业教育软件平台，以培养学生创业实践能力为重点，逐步完善创业教育和实践体系。
5.加强教育质量考评。学校要通过课堂意见反馈表、师生互评表、质量考核表等随时检查、评价创业教育的质量，及时发现问题并予以纠正。
（本文系2019年度全省大中专院校就业创业研究立项课题“基于社会需求导向的高职院校创新创业育人模式研究与实践”阶段性成果，课题编号：JYB2019077）
（责编 李亚婷）
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