如何在初中英语阅读教学中发展学生思维品质

来源:用户上传      作者:王丽

　　【摘要】新课改背景下的英语教学提倡对学生进行核心素养的培养，且思维品质是英语核心素养的重要组成部分，那么在初中英语教学中发展学生思维品质便具有十分重要的现实意义，旨在于通过提高他们的英语综合素养促使其逐渐具备能够适应终身英语发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于英语阅读是整体英语教学的重要组成部分，本文主要探究了如何在初中英语阅读教学中发展学生的思维品质素养。
　　【关键词】初中英语 阅读教学 思维品质 培养策略
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0090-02
　　阅读是学习者获取信息资源的基本手段，英语阅读则是学生获得语言输入、进行知识输出的重要途径，合理有效的阅读教学可让他们以优秀的阅读能力吸收更多英语新知，可见阅读切实为英语教学的重要环节。基于此，在阅读教学中有意识地培养学生的思维品质，可让他们在获取知识的过程中逐渐形成逻辑清晰、思维理性、能力多元的英语素养。
　　一、借助思维导图，提高学生思维品质的逻辑性
　　思维导图是一种表达发散性思维的图形表征工具，它借助于人们大脑思维中的联想作用，协助人脑在逻辑与想象之间平衡发展，并以概念图的形式直观形象地呈现在人们眼前，是促进人类创造性思维发展的极佳方式。基于初中生习惯于运用形象思维接收信息的认知规律，运用直观立体、结构清晰的思维导图进行英语阅读教学可让他们将原本繁杂冗长的阅读文本梳理为层级分明的概念图，不仅能提高其阅读理解效率，还能使之思维的逻辑性得到显著提升。
　　例如：在学习“How can we become good learners？”这课中“How can you become a successful learner？”这篇文章时，笔者将课文列成以“学习者的好习惯”为中心、以“培养他们对所学东西的兴趣”“练习并从错误中学习”“发展他们的学习技能”“问问题”为主要枝干的思维导图，然后在每个主枝干后面补充该段落的关键词来让学生明确段落主题，如此不仅能让他们通过概念图的层次快速梳理出文章发展脉络，还能以关键字为切入点轻松理解文章主要内容，切实有利于提高学生分类、概括信息的逻辑思维水平。
　　二、结合英语文化，反映学生思维品质的批判性
　　语言学科兼具人文性与工具性特征，英语教师在进行教学时既要考虑到基础知识的工具作用，又應发挥出它文化传播的人文功能。课程改革背景下的初中英语教育不仅要让学生掌握英语知识与学习能力，还需让他们在多元文化的熏陶下形成跨文化交际意识，以此来满足素质教育的根本需求。由此出发，教师在进行阅读教学时可将英语文化融入其中，让学生在文化知识的引导下学会辨析语言和文化中的各种现象，从而促使他们形成理性表达的批判性思维。
　　以“Could you please tell me where the restrooms are？”这课中“Could you please…？”这篇文章为例，文章主要讲述了在外国游玩时应如何礼貌地请求帮助，于是笔者为学生普及了外国礼仪的相关内容，如：英国人向来以绅士和淑女著称，他们墨守成规、矜持端庄，热衷于遵循英国皇室的古老传统，他们待人时不论身份皆是彬彬有礼，讲话时“谢谢”和“请”字不离口，且他们的相处之道是严守时间，遵守诺言。这时再让学生以理性思维看待课文中的语言和文化现象，便可自然而然地意识到应如何在外国人面前建立起礼貌的形象。
　　三、激发头脑风暴，开发学生思维品质的创新性
　　头脑风暴是指无限制的自由联想与讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。现代英语教育不再局限于传统的知识传授，而是转变为以拓展学生视野、增强跨文化意识以及发展创新能力为主要目标的综合性教育，恰好与思维品质中发展创新思维的观点相契合，这便意味着英语教师需在教学中重视对他们创新精神的培养。基于此，将头脑风暴法引入英语阅读教学中，可使学生在群策群力中逐渐形成创新性思维品质。
　　例如：在学习“How do you make a banana milk shake？”这课中“Thanksgiving in the United States”这篇文章时，教师可让学生在阅读后根据文中相关信息找出多条线索来梳理文章结构，并利用头脑风暴进行创造性的思维发散。经过探索学生发现可以从以下几种结构入手，如以原料为记录标准时可分为“vegetable”“meat”“others”；以过程为记录标准时可分为“first”“then”“next”“finally”；以数量为记录标准则可分为“1 onion”“2 teaspoon of butter”“3 slices of chicken”等。这种既能开发思维，又能鼓励创新的教学方法切实有利于强化学生阅读效果，进而达到使之形成创新性思维品质的目的。
　　总而言之，英语阅读是学生获取知识的主要途径，在阅读教学中进行思维品质素养的培养不仅有利于提升他们的阅读理解效率，还能使之在多元思考中将阅读能力全面提升，对于增强其英语综合素养切实存在积极意义。据此，初中英语教学应在阅读教学活动中积极培养学生的思维品质，引导他们思维的逻辑性、批判性与创新性得到均衡发展，进而在此基础上形成运用英语进行多元思维的学习能力。
　　参考文献：
　　[1]李杨.在初中英语阅读教学中提高学生思维品质的策略探究[J].英语教师，2018（13）
　　[2]谢慧欣.思维品质在初中英语阅读教学中的培养研究[J].教育现代化，2018（28）
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