如何在高中数学教学中培养学生个性品质

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　　摘 要：新课程倡导培养富有个性的学生，让学生在自由和谐的情境中快乐成长。高中数学作为高中学段举足轻重的学科，对学生的成长和发展具有不可替代的作用。教师在数学教学中，要注重学习方法的引导，培养学生具有独特的个性思维品质。
　　关键词：高中数学 个性品质 教学策略
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0071-01
　　学生的个性品质由学生的情感态度价值观组成。而且新课程改革的背景下，教师在教育教学中更加强调培养学生的个性品质，其在课程标准中也明确的提出要求，注重培养学生的个性品质。在数学教学中，教师要注重巧妙的引导，充分发挥学生的主体作用，锻炼学生各方面能力，促进学生全面发展。
　　1 渗入思想方法，提升学生数学能力
　　学生的学习过程不能只是关注自己成绩的高低，更要关注学生各方面能力的发展。而数学能力是学生应当具备的一种学习品质。在数学课堂教学中，教师可以巧妙的渗入一些数学思想，引导学生运用数学思想方法解决问题，这样可以更好的培养学生的数学思维能力，有效开拓学生思想，拓宽学生胸怀，促进学生全面发展。
　　例如：在教学“几何概型”时，教师在和学生们对几何概型的知识有了简单的认识后，巧妙的设计了一道练习题：设点
　　M（x，y）在|x|≤1，|y|≤1内按均匀分布出现，问x+y<1的概率，以及x2+y2≥1的概率。
　　学生们进入到思考中，很多学生在开始不知其突破口的位置，不知该如何解决这一问题。这时，教师引入数形结合的思想，引导学生运用数形结合的思想方法来解决这一问题。随后，学生在教师引导下画出一个直角坐标系，并根据自己以往所学的简单线性规划知识，在图像中表示出|x|≤1，|y|≤1，这样恰好构成了一个正方形区域。之后又在坐标系中表示出x+y<1的区域，这样恰好可以将这一抽象概率知识转换为面积这一几何内容。并借助这一形象图形很好的解决了这一问题。在解决了这一问题后，学生们又主动的运用同种思想方法，去解决第二个问题。学生也从中掌握了一种很好的解题方法——数形结合思想方法。
　　在数学课堂学习中，教师巧妙的引导学生利用数形结合的思想方法解决问题，成功的将抽象复杂的数学知识形象简单化，促进了学生更有效的思考探究，很好的推动了学生高效率发展。
　　2 创设问题情境，促使学生有效探究
　　问题是学生学习数学过程中不可缺少的一步，它能够有效的激活学生自主探究意识，指引学生探究、前进的方向，让学生有一个更好的发展。在数学课堂教学中，教师可以适时的联系具体学习内容，巧妙的创设一个问题情境，将学生带入到一个充满疑问的学习氛围中，并充分激活学生学习动力，促使学生积极探究。
　　例如：在教学“简单的逻辑连接词”时，教师在课堂教学伊始向学生们提出问题：以下三个命题之间有着怎样的关系呢？
　　a. 12能够被3整除；
　　b. 12能够被4整除；
　　c. 12能被3整除且能被4整除。
　　学生在有一定思考后，发现c命题恰好是a且b，这时教师继续引导学生分析两命题间若加一个“且”字，构成的新命题的真假。随后，学生便在老师的引导下开始了进一步思考。很快便有学生发现这一新命题类似于物理学中的串联电路，a和b分别是两个开关，只要其中一个开关不按下灯泡就不亮。于是，学生根据这一形象的事物，迅速的想到这一新命题如果为真命题那么a和b这两个命题都要为真命题。如果其中任意一个命题为假命题，那么这一新命题就为假命题。学生们就这样主动的思考探究，对这一数学问题有了很深刻的理解和认识，并从中很好的锻炼了自己的探究能力。
　　情境能夠唤醒学生的思维，激起学生对新知学习的浓厚兴趣。在这一数学案例中，教师巧妙的创设问题情境，将问题抛给学生，引导学生自己探究分析，很好的活跃了学生的探究思维，培养了学生良好的探究思维品质，推动了学生有效发展。
　　3 引导高效审题，提升学生审题效率
　　审题能力是学生应当具备的一种技能，一个好的审题习惯更是学生应当具备的一种学习品质。在数学课堂学习中，教师要善于引导学生巧妙审题，传递给学生一定的审题技巧，以提升学生审题效率，间接提升学生解题效率。更好的培养学生良好的审题习惯，更好的锻炼学生审题技能，促使学生有效参与。
　　例如：在教学“集合”时，教师在课堂学习过程中，为学生们设计了一道数学练习题：集合A为{2，5，6，9}以下是它的子集，下列选项是子集但不是真子集的是（ ）
　　A. {2，9} B. {2，5，9，7} C. {2，5，6，9} D. {2，6}
　　学生们在教师给出问题后，都纷纷进入到思考学习中，并在思考了一定时间后，对这一问题都纷纷有了自己的结果。但教师发现有部分学生选出了B选项。选择这一选项的学生给出了自己的理由：我因为审题不清，只看到后面的条件不是真子集，我就选择了这一选项，它都不是子集更不要说真子集了。借此机会，教师引导学生高效审题。引导学生边读题边圈画关键词。于是，学生重新阅读，并将其中的“子集”以及“不是真子集”这两个关键词圈画出来。这样圈出来后使得这一问题中的关键点更醒目，这样在做这一练习时，学生的正确率也就提高了。
　　审题能力是学生综合素养的重要方面，审题能力直接关系到学生解题能力。案例中，教师巧妙的引导学生审题，教给学生一定的审题技巧，很好的锻炼了学生的审题能力，活跃了学生数学思维，很好的促进了学生深入发展，提升了课堂学习效率。
　　总之，学生是一个不断发展的人，作为教师更要注重不断的培养学生个性品质。在真正课堂教学中，教师要注重自己教学策略的运用，更多的从学生实际出发，培养学生各方面才能，让学生不仅在知识层面有所提升，在情感态度价值观方面也有更好的发展。
　　参考文献：
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　　[2] 哈春燕.高中数学教育与学生个性品质关系的初步研究[J].中学课程辅导，2015，9（21）：4.
　　[3] 罗杰.关于高中数学教育中培养学生良好个性品质的探索[N].考试周刊，2015（89）：52.
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