论新课标下高中地理教学中的德育渗透
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作者:李才虎
【摘要】地理属于高中阶段的重要课程，当前我国教育事业呈现快速发展趋势，地理教学中教师必须要摒弃传统的讲授式教学方法。由于高中阶段学生的学习压力不断的增加，在地理学习过程中，如果一味的进行知识背诵，难以取得良好的学习效果。所以教师应当结合课程标准要求，引导学生从多角度的进行思考和探究，增强学生的学习兴趣，提高学习技能。同时要潜移默化的渗透德育知识，使学生树立正确的人生观和世界观、价值观，有助于促进学生多方位成长。
【关键词】新课标 高中地理教学 德育渗透
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0164-02
1.高中地理教学中设置德育教育目标
新课程改革中明确提出应当培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使学生在地理学习过程当中了解环境观念。并且增强自身的综合素质，以生态环境作为发展的基础来进行环境上的保护和提升，促进人与自然和谐相处推动社会进行科学有效的发展，提高人类的生态性观念。教师也要培养学生养成正确的辨证唯物主义世界观，并且在世界经济日益发展和创新的今天，多元化的世界观念在学生的成长当中起到了重要的作用，教师首先要认识到地理教学与德育教育之间的重要关系，并且要创新地理教学方法，使地理学习过程当中了解辩证唯物主义教育教学内容，潜移默化提高学生的综合品质，在教学过程中应当培养学生的爱国主义情怀，有助于激发学生热爱国家、热爱祖国、热爱家乡，提高学生的认知能力都像学生的历史掌握能力，使学生关心国家大事和地理、政治、经济、文化、教育等情况。使学生能够树立正能量，提高学习信心和热情。并且把所学的地理理论知识，连同生产和生活实际相互结合，通过课堂上的理论知识与实际案例进行有效融合，能够使学生应用地理眼光看待生活中的各项事物，有助于完善学生的思维认知水平，提高学生的地理知识应用能力。
2.在地理教学当中渗透德育知识的实践策略
2.1深挖教材内容，丰富学生德育知识
教师是教学活动的组织者，教师首先要深入挖掘教材内容，并且利用多元化的教学方式来进行教学的渗透和引导。所以教师必须要设置多元化的教学方案，能够根据学生最近的发展需求进行针对性引导，可以将学生兴趣点与地理教材内容巧妙的进行结合，使学生积极主动的思考，跟随教师的引导，进行地理知识探索，提高学生的思考问题能力与分析解题能力。教师也要避免重理论，少实践的教学引导，使学生能够在实践学习的过程当中更好的把握德育知识，提高学生的知识掌握能力，增强学生的学习热情。教师要了解学生的学习状况，并且根据学生的反馈状况来进行教材内容的拓展和延伸，使学生能够更好的进行学习，提高学生的学习掌握能力。
2.2寻找切合实际的切入点，增强学生知识理解能力
增强学生的地理知识理解能力，才能够取得良好的课程教学效果。所以在教学过程中，教师必须要深入挖掘教材内容，寻找切合实际的教学切入点，能够根据地理教学资源进行教学延展与创新，使学生不断的学习知识，感受德育教育熏陶。所以引导学生在地理学习探究过程中能够有效把握环境的知识，提高德育知识的认知能力。教师也要充分的使学生认识到地理知识与德育事件间的重要联系，能够在地理学习过程中潜移默化的进行德育知识熏陶。例如：教师引导学生探究《陆地资源》这一节内容教师便可以有针对性的引入国土资源的一些相关资料和数据。教师可以应用多媒体展示我国国土资源的具体状况，引导学生观看视频进行深入思考和探索拓宽学生的学习视角，促进学生的多重学习感观，引导学生在学习过程中丰富思维认知提高德育水平。
2.3创设有趣的教学情景，提高学生学习热情
通过创设科学的情景，培养学生的学习乐趣，使学生能够感受到学习内容对于自身以后发展的重要意义，从而更好的提高自身课堂参与的主动性。教师要多与学生沟通和交流，才能够在教学实践当中强化学生的探究能力。教师也要在教材内容当中积极的渗透学生所缺失的德育知识，使学生在学习当中不断的完善自身道德观念和法制观念。教师还可以通过游戏开展教学工作，使学生在互动游戏当中体会到逻辑思维意识对于自身发展的重要性。例如教师在《商业中心与商业网点》教学当中吸引本县城商业中心的案例来进行教学的拓展，通过结合生活实际来不断的提升教学的要求，从而加强学生对于知识的获取能力。教师通过引导学生了解本市商业中心形成的案例，通过结合学生实际生活内容进行教学，不仅能够完善学生的探究积极性，还能够使学生更加了解本市的发展状态，提升学生热爱家乡，建设家乡的良好思想情感。
2.4创设真实教学情景，实现德育知识的教学引导
由于高中学生在学习的过程当中往往具有较多的学习压力，所以教师要深刻认识到学生的心理状态以及学习状态，通过有效的创设教学情景，来提高学生的学习积极性。教师可以让学生在进行地理学习过程当中来进行地理调查，针对自己的家乡环境来进行调查与分析，学生在思考发现家乡环境存在的问题，能够结合教材内容进行深入思考和探索，有针对性的进行学习和思考，加强对于教材内容的理解和认识。在此过程中，学生也能够对当前家乡环境的改变提出相应的解决方法，有助于提高学生的学以致用能力，并且增强学生的环境保护积极性，提高学生的民族自信心以及家乡的热爱情感。
2.5理论联系实际，增强德育教育水平
在实践教学引导过程中，教师必须要确保地理知识与学生的生活经验能够紧密相关可以通过选取生活化地理案例引导学生思考探索增强学生的理解能力，提高学生的学习热情。所以教师必须要提高自身专业教学水平，将教材内容与实际生活紧密挂钩，同时要根据学生的最近发展去进行引导，与学生保持良好的师生互动交流关系，有助于提高学生的地理知识探究主动性，教师也可以有针对性的调整地理教学方案，例如可以在节假日带领学生考察本地区有污染的工厂以及具体的排污措施，能够实现收视率，环境保护意识，深入的理解地理教材内容，从而感受到地理学科的严密性以及科学性。
2.6借助多媒体信息技术，巧妙渗透德育知识
21世纪互联网技术的多元化发展，多媒体领域已经渗透到生活当中的方方面面。所以在新时期开展教育教学活动，教师可以借助多媒体信息资源拓宽学生的学习视角，将地理知识变得形象立体，并且能够根据学生的兴趣有针对性的播放资料视频，使学生能够积极踊跃的参与到教师提出的问题互动之中。此種教学方法能够提高学生的学习兴趣，并且学生在观看视频过程中，能够产生视觉和情节的启发，从而提高学生的学习积极性。
3.结束语
高中地理教学是一个循序渐进的过程，并不是盲目的知识灌输，教师应当采用多元化的教学方法进行合理的指导与帮助，能够使学生自主掌握地理知识学习技巧。同时应当巧妙渗透德育知识，将德育知识和地理知识有效融合，使学生潜移默化的增强自身的认知水平。要想渗透德育教学知识，就要以学生作为教学的主体，加强师生之间的互动交流，引导学生关注地理问题以及全球性的问题，提高学生的思维建设，培养学生的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]胡庆玲.高中地理教学中开展德育渗透的主要方面[J].教育教学论坛，2017（8）.
[2]陈箭.在高中地理教学中渗透德育的几点做法[J].中学教学参考，2017（11）.
[3]高平.中学地理课德育渗透的内容与方法[J].山东教育科研，2018（04）.
作者简介：
李才虎（1986-）男，汉族，甘肃岷县人，本科，中学一级教师，研究方向：高中地理教育。
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