“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究
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作者:杨树军
【摘要】高中音乐鉴赏课程作为高中开展音乐教学当中的主要组成部分，通常在课程体系当中有着重要地位。伴随着信息技术的进一步发展，“微课”越来越受到广大教师的青睐，迅速被应用到教学领域中。高中音乐鉴赏教学中进行微课的应用，教学效果良好。本文主要对“微课”在高中音乐的鉴赏课程教学中的应用进行探究，以确保音乐教学质量的有效提升。
【关键词】微课;高中;音乐鉴赏;教学;应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）04-0196-02
【本文著录格式】杨树军.“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究[J].北方音乐，2020，02（04）：196-197.
高中音乐鉴赏课程对学生音乐素养的有效提高有着重要影响。新课改下，音乐教学过程中，需充分注重对学生的学习积极性与主动性进行激发，并将传统化的以教师为主的教学方式逐渐转变为学生为主体的教学模式。而“微课”作为运用信息技术开展的一种教学手段，不仅能够实现音乐学习内容、过程及素材的扩充，而且还能实现碎片化的展示，让学生随时随地进行学习和观看，满足学生的个性化、自主化学习的需求，从而使高中音乐的教学效率得到有效提升。
一、微课的特点
（一）教学时间短
大部分微课教学的时间都要控制在10分钟左右，具体时间通常需依据学生的注意力持续集中的时间来决定，只有确保学生观看微课过程中注意力的集中，才能够保证学习效率的高效性。如果微课的观看时间超过10分钟，学生学习的注意力就会逐渐下降，并对学习效率产生相应的影响。因此，微课教学的具体时长需尽量控制在5-8分钟，尽可能不要超过10分钟。
（二）教学重点突出
微课是短小而精悍的视频，相对于传统高中音乐鉴赏课堂，微课的主题更加突出，整个微课视频都是围绕教学中的一个知识点进行展开，更加具有针对性，能够让学生根据自己的需要进行灵活的学习。同时，高中音乐教师也可以将教学内容中的重点制作成微课，让学生进行自主学习和探究，突出教学重点，使学生的学习能够有的放矢。
（三）占用空间小
微课主要是满足学生自主学习的需要，因此，微课资源一般占用空间小，这样才能够更加便捷地在网络上进行存储和传播，让学生能够随时随地流畅地进行微课知识的学习。同时，小而精的微课更有利于学生自主下载，占用少量的移动设备空间，却能够提供丰富的资源，提供学生的学习体验。
（四）情景化教学的构建
微课内容形式多样，既有知识点讲解，也可以是导学案、练习题、教学反思等，其特点是具有情景性，能够将枯燥的音乐理论知识转化为丰富的、具体的情景，为学生营造良好的范围，这样不仅可以丰富音乐鉴赏课堂，而且还能使学生的学习水平得到有效提高，从而确保教学质量的有效提升。
二、“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用
（一）用“微课”体现学生主体地位
在传统化高中音乐鉴赏课教学中，教学模式主要是教师的“言传身教”。而随着社会经济以及信息技术进一步发展，多媒体技术逐渐在课堂上得到广泛应用，尤其是“微课”，其作为多媒体开展教学的形式之一，凭借着“效微不薄”“课微不小”等优势，逐渐获得教师与学生的广泛认可。“微课”应用在实际教学中，其不仅是将学生作为课堂教学主体，而且还能够实现课堂的多样化开发。将其运用于高中音乐的鉴赏课程中，通常能够有效发挥学生学习的积极性与主动性，从而突出学生在课堂上的主体地位[1]。音乐教师可以通过动员学生自己参与“微课”的制作，提供创作的平台与机会，确立学生的主体地位。学生通过亲自参与“微课”的制作，不仅能够充分掌握音乐鉴赏的相关知识，而且还能实现音乐素养的有效提升。
例如，教师可给出学生一个主题，并将微课的特点讲解给学生，让学生根据主题自己划出重点，结合“微课”的特点制作“微课“，以此使学生更加深刻地感受到音乐风格[2]。同时，学生在制作“微课”的时候，还可以有效融合不同艺术形式，使学生更加积极参与音乐鉴赏的活动，增强学生的音乐鉴赏力，从而使学生的音乐素养得到有效提升。
（二）用“微课”实现移动学习
微课“移动学习”可以不受时间和地点的限制，只要有终端设备，诸如手机、平板电脑等设备，学生就可以随时随地进行学习。对于“微课”而言，其作为新型的一种教学方法，通常能够更好地促进学生的自主学习，让学生能够随时开展音乐作品的学习与鉴赏，提高学生的主动性，从而使教学资源得到充分利用[3]。目前，随着移动互联网的发展，智能手机的网速有了实质性的提升，这就促使“微课”的学习更加便利，能够使学生不受地域、空间的限制，可以实时进行音乐鉴赏与熏陶。基于此，高中音乐教师可运用微信、QQ等应用软件，将音乐课中精彩的部分制作出微视频、片段音乐分享给学生，使学生通过电脑、手机等设备实现畅通无阻、随时随地的学习[4]。同时，在音乐课程的鉴赏中，“听”作为重要的一种学习方式，教师可以将教材或者经典的音乐片段下载下来并发给学生，让其随时随地学习、欣赏，从而使学生的音乐鉴赏力得到有效提高。
（三）用“微课”创设教学情境
良好的学习环境是激发学生积极主动学习的必要条件。“微课”教学的运用，通常能够使音乐资源实现“情境化”，主要是通过声音、图像、动画等多样化形式，为学生营造良好的学习氛围，以此使学生的注意力充分集中到课堂上，并使学生更加积极主动地进行音乐鉴赏[5]。通过“微课”创设教学情境，将教学主题有关的素材资料呈现给学生，通常能够有效深化学生的学习体验。例如，在对“独特民族风”开展教学的时候，由于歌曲类型为蒙古族的一种民歌风格，为了使学生时刻保持良好的学习状态，可以制作和内蒙古大草原相关的微课课件，让学生边听蒙古歌曲，边欣赏草原的辽阔及牛羊群，从而使学生身临其境。总之，通过微课开展情境创设，不仅能够确保教学效果，而且还能使学生在较短的时间内完成情感体验，使高中音乐鉴赏课顺利开展。
（四）用“微课”提升学生鉴赏能力
“微课”的应用，通常对学生音乐鉴赏热情的培养有着重要作用。音乐教师通过“微课”课件或者微视频的制作，注重与教学内容相关的信息内容及图片信息进行增加，通常能够使学生更高效地理解音乐曲目，从而使学生鉴赏音乐的兴趣得到有效激发，并使学生的音乐情感得到有效培养。例如，教师在对《我爱你，中国》开展鉴赏教学时，在备课阶段，教师可以准备好和教学内容有关的资料，主要包含作者的信息、曲目创作的背景，然后通过微视频播放我国秀丽江山的图片，让学生边听歌曲边欣赏祖国山河的壮丽，从而使学生的爱国情怀得到充分激发，并在学生听歌曲的过程中有效把握歌曲的内涵，从而使学生的音乐鉴赏能力得到有效提高。
三、结束语
综上所述，在高中音乐鉴赏教学中，如充分运用“微课”教学模式，不仅能使学生更加便捷地欣赏音乐，通过移动学习、掌上学习等不同方式，也可以强化学生对音乐艺术的鉴赏，同时，“微课”的运用还能有效活跃音乐鉴赏课程，从而使学生在自主学习的过程中实现自我音乐素养的有效提高。
参考文献
[1]李静.新课改下的高中音乐教学方法与策略研究[J].艺术评鉴，2019（12）：107-109.
[2]李珊珊.关于“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究[J].華夏教师，2018（13）：42.
[3]陈心怡.如何运用音乐教学中的微课提高学生鉴赏能力[J].北方音乐，2017，37（21）：101，103.
[4]周美娟.谈“微课”在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].中小学音乐教育，2016（5）：8-11.
[5]王艳.高中音乐鉴赏教学中微课的应用研究[J].中小学音乐教育，2016（3）：6-8.
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