浅谈高中音乐鉴赏教学
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[摘 要]教师可通过聆听分析、意境发掘、开展竞赛、创新形式等引导学生进行音乐鉴赏，从而让学生形成良好的学习认知基础。
[关键词]高中音乐;鉴赏教学
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）09-0031-02
音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容，教师在教法设计和教学执行时，需要对音乐鉴赏资源进行全面整合，对鉴赏操作方法展开筛选创新，从而为学生提供更多音乐鉴赏实践机会，以提升学生音乐鉴赏水平，促进学生音乐学科综合能力的提升。教师可利用多种手段展示音乐作品、进行音乐意境发掘、开展课堂竞赛、创新鉴赏形式，让学生在不断思考、感受、归结、体味中完成鉴赏认知的构建。
一、聆听分析，让学生感受音乐魅力
音乐是抽象的，如何让音乐形象地呈现出来，给学生带来更直观的感触，是教师需要考虑的问题。教师可利用多媒体播放音乐作品并利用丰富的画面对音乐内涵进行直观展示，这无疑是比较直观的音乐解读方式。教师要科学运用多媒体手段对音乐作品进行适度解析，讓学生在反复聆听观看中建立音乐形象。
《草原小姐妹·草原放牧》属于电影插曲，教师在进行音乐鉴赏教学时，让学生把《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲怆交响曲》的第一乐章进行对比鉴赏，并将对比内容以列表的形式展示出来。学生先聆听教师播放的音频材料，自发展开集体讨论。教师对学生的列表对比给出具体提示，让学生从节奏、旋律、和声、力度、速度、音色等方面展开鉴赏对比，将这两首乐曲的基本特征和音乐语言特征进行多重对比，以形成独特鉴赏认知。学生依照教师的提示，快速展开鉴赏对比并很快就形成了鉴赏体验。有学生说：《草原放牧》分为两个主题，第一主题表现小姐妹天真、活泼、乐观、朝气的少年形象，速度较快、节奏轻快;第二主题速度较慢、节奏宽广、旋律起伏、音色和力度柔和。《第六悲怆交响曲》中的第一乐章的第一主题节奏感强，第二主题哀愁而美丽，终结部十分温和……教师对学生的音乐感知进行梳理，让学生展开互动评价并完善学生的鉴赏认知，从而使课堂教学顺利推进。
教师发动学生展开对比鉴赏活动，为学生提供横向对比机会。学生通过仔细聆听和分析，对比鉴赏两部音乐作品之后，对这两部作品的认识更深刻了，也感受到了音乐的魅力，从而获得了较好的学习体验。
二、意境发掘，让学生产生心理触动
音乐作品中有着丰富的意境有待挖掘，教师要给出具体的引导，让学生在不断接触、想象、分析、比对、归结中形成音乐感知。学生对音乐的感知往往存在一些偏差，这是其音乐基础和音乐敏感度不足造成的，教师需要给出针对性引导，让学生自然走进音乐世界，尽情发掘音乐意境，逐渐建立有形音乐认知。音乐本身就具有想象属性，学生在聆听音乐作品时，需要充分发挥想象，以便接受音乐要素的渗透。
在教学《腔调情韵：多彩的民歌》时，教师利用多媒体播放一组民歌音频材料并让学生参与意境分析：我们对民歌都比较熟悉，现在进行一个模仿央视《开门大吉》节目形式的游戏，老师利用多媒体播放民歌片段，大家展开竞猜，不仅要猜准歌名，还要根据音乐对其展现的意境进行分析介绍，看谁的表现更为突出。学生对《开门大吉》节目比较熟悉，将这个节目的组织形式搬到教室之中，有利于活跃学生的音乐欣赏思维。教师开始播放，学生举手抢答。“这是陕北民歌《信天游》，以独特的风格赞美陕北地区风貌，其声音高亢，音域辽阔，旋律起伏很大，情感饱满。”“这是《青藏高原》，属于藏族民歌，其曲调质朴、流利、高亢，创设了一种宽广、辽阔的意境。”……教师对学生的介绍进行评价，表扬了积极参与活动的学生。
教师为学生设计民歌竞猜活动，其形式极为新颖，特别是模仿央视“开门大吉”节目的设计，深受学生青睐。学生对民歌内容有一定认知，对竞猜形式比较熟悉，这些都是重要的设计亮点。这一活动为学生提供更多感知机会，自然能够让学生产生更多心理触动。
三、开展竞赛，让学生加强情感体验
音乐是用声音表达的艺术，教师在课堂教学中发动学生展开多种形式的活动，自然能够给学生带来更直观的音乐感知体验。教师不妨根据音乐作品实际做出多种设计，如可以发动学生自行创编音乐剧，并在课堂内亲自演绎，这样一定能够给学生带来更丰富的情感体验。学生对音乐比赛活动有一定的参与兴趣，如果教师能够成功调动学生的比赛主动性，会大大提升学生的音乐鉴赏能力。
《沂蒙山小调》是山东民歌，是带有山歌风味的小调。教师对民歌特点进行解读，重点分析民歌创作方法“鱼咬尾”和“起、承、转、合”四句式的结构方法，进而加深学生的认识。为让学生对这首民歌有更深刻的认知，教师发动学生开展歌唱演绎比赛活动：男生为一组，女生为一组，两个小组展开对歌比赛;抽签决定出场顺序，进行一对一式比拼;教师做裁判，给出具体评价;一对一的比赛形式，可以是一人对一人，也可以是几人对几人。学生听说要进行比赛，而且是采用抽签形式决定出场顺序，大多都显得比较紧张，因为是当众进行比赛，现场打出分数，表现不好就会很尴尬。学生开始认真准备，教师深入到学生群体之中，对学生提出的个性问题给出具体解答。比赛开始，课堂教学气氛被推向高潮，学生在比赛中获得了丰富的情感体验。
教师为学生设计分组对抗比赛活动，使学生的参与热情被激活，课堂教学进入佳境。因为是男生女生直接对抗，其看点更多，学生都特别看重，教学调度效果也更突出。竞赛式鉴赏活动具有创新性，能有效调动学生的参与主动性。
四、创新形式，让学生展开思维活动
高中音乐鉴赏形式众多，教师不妨做出合理的筛选，给学生带来不一样的音乐学习感受，从而有效激活学生的音乐鉴赏思维。高中学生学习生活都极为紧张，如果能够在音乐课堂上布置一些趣味性音乐任务，学生定会积极响应。
音乐鉴赏教学没有固定形式，教师在设计教学时，需要有创新意识，以有效激活学生学习参与热情。如教学《地方剧种》的相关内容时，教师为学生布置一个地方剧种信息大搜集的任务：我国有300多种地方戏，利用多种信息搜集手段，寻找这些地方剧种的特点，如果能够演绎出来最好。学生听说要搜集地方戏，都积极行动起来，很快就找出不少地方戏。之后学生纷纷发言，详细介绍地方剧种的基本特点。如山东省各地流行的“吕剧”，其唱腔较为简单，旋律朴实，主要有“四平腔”和“二板”，《李二嫂改嫁》是著名剧目;安徽的黄梅戏，曲调极为丰富，《天仙配》剧目家喻户晓;苏浙等地的“昆曲”，剧目很多，《牡丹亭》是经典之作。
教师发动学生搜集、展示地方剧种信息，给学生提供接触地方戏的机会。学生有一定的生活体验，对地方戏种类也有一定认知。教师让学生进行相关信息的展示，进一步巩固学生的学习认知，从而使课堂教学的发动自然顺畅。
高中学生对音乐有个性认知基础，在音乐鉴赏中，会根据自身音乐鉴赏倾向展开相关操作。教师要深入学生群体之中，对学生的音乐感知基础进行深度调查，以保障音乐鉴赏教学的顺利进行。音乐教师需要从学生的认知实际出发，对音乐鉴赏教学设计展开多重优化处理，寻找适合的教学切入点，为音乐鉴赏教学的顺利推进创造良好条件。
（责任编辑 农越华）
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