基于核心素养的中学音乐教学研究

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　　摘 要：本文介绍了音乐教学的重要性和核心素养下音乐教学的要求。以核心素养的视角对现有的音乐教学进行了分析，发现其中存在的学校重视度不够、素质培养不足、课程体系单一及学生兴趣不高的问题，并提出了提高重视程度、加强素质培养、改进课程体系和提升学生兴趣的优化建议。
　　关键词：中学教学 核心素养 音乐教育
　　一、音乐教学对学生发展的意义
　　感知能力是学生学习生活中所必需的基础能力，音乐作为一门以感知为基础的学科，在对学生感知能力培养上有着其他学科无法比拟的优势。音乐教学可以帮助学生快速建立感知能力，促进学生左右脑均衡发展，对学生日后的全面发展有重要作用。
　　二、核心素养下音乐教学的要求
　　结合国家核心素养的基本要求与音乐课程本身的特性，教育部明确规定音乐教学要从学生的个人修养、家国情怀与同理心出发，着重培养学生主动获取音乐、感受音乐情感、理解音乐内涵和对音乐的使用[1]。同时，要求音乐教师有更高的音乐素养，更强的教学能力与改进课程的主动性。
　　三、中学音乐教学存在的问题
　　（一）学校重视程度不足
　　现阶段，中学教育主题仍为提高升学率，虽然很多地区中考已将音乐成绩纳入参考标准，但不完善的考核标准和音乐评价本身具有主观性给学校一定的操作空间，音乐教学仍得不到充分重视。
　　（二）音乐素质培养不足
　　虽然国家不断提倡素质教育，但许多音乐教师在教学过程中仍以讲述专业知识和培养学生唱歌能力为主，没有对学生的鉴赏能力、分析能力和理解能力进行训练，导致学生学习内容不扎实且综合素质得到的提升较小。
　　（三）教学形式单一
　　音乐是一门互动性极强的学科，音乐课堂应该明显区别于其他课堂，有更高的活力。但现阶段很多音乐教学以单方面讲述为主，学生参与度极低，导致音乐教学没有取得应有的效果。
　　（四）学生兴趣不足
　　对音乐的喜爱是人类的本能之一，音乐课程本应是最受学生欢迎的课程。但音乐教学中案例大多来源于经典音乐与严肃音乐，与学生对音乐印象不符，导致学生兴趣低下。同时严肃音乐对听众的音乐鉴赏能力要求较高，大量引用严肃音乐作为案例，使学生对音乐理解不足，导致教学成果较差。
　　四、中学音乐教学的改进措施
　　（一）提高学校重视程度
　　要提升学校重视程度，就要让音乐教学对学校升学率产生影响，优化音乐教学考核标准并加大监管力度，使音乐成绩可以真实反映学生的音乐水准。同时要加强对校领导的教育力度，使校领导明确音乐教学在学生培养中起到的作用，提升音乐课程在教学计划中的地位。
　　（二）加强学生音乐素质培养
　　1.强化教师综合素养
　　加强学生音乐素质培养要求教师本身具有较高的综合素质。
　　首先，教师本身具有一定人文素养。中学音乐教学要培养学生对民族音乐的理解、鉴赏能力，这就要求教师对中国传统文化有深入的了解，能够将音乐中蕴含的民族精神清晰、准确地向学生传递。
　　其次，教师要有过硬的专业能力。深厚的音乐功底可以让教师在教学过程中更加自由地向学生传递知识和思想，对学生综合素质的提高有很大的帮助。同时对音乐有充分理解的老师可以根据学生的特点，在学生最具天分的领域进行培养，促进学生的个性化发展。
　　最后，教师要有终身学习和创新精神。音乐与教育都是快速更新的领域，音乐教师身处两者之间，要具备学习能力与创新精神。教师要积极吸收全新的音乐知识与教育知识，主动研究音乐、研究学生，敢于在已有课程体系上，充分发挥创新精神，结合实际在音乐教学中不断尝试新方法，找到最适合学生的培养方案。
　　2.改进音乐课程教学设计
　　要加强学生音乐素质的培养，应从根本入手，将音乐教学的重点从学生的演唱能力改为学生的体验与鉴赏能力。提升学生的人文视野的高度与宽度，加强学生与音乐作品之间的交流，使学生充分感受音乐的美感，提高学生对音乐的兴趣，促使学生主动提升自身音乐素养[2]。
　　（三）改进教学模式
　　音乐教师要转变身份，由知识的讲述者变为课堂的引导者和学生的倾听者。在教育过程中不再单方面填充知识，而是让学生自己领悟。教师要结合课本的要求，针对本节教学内容设计活动，让学生在活动中了解知识，感受音乐。如在《绚丽的世界音乐》这一节课中，教师可以为每种音乐风格准备多首特点鲜明的音乐作品，让学生在课上倾听，通过引导学生发现作品的相似之处来总结音乐风格的特点，使学生对教学内容有更加深刻的了解。由于课堂大部分处于互动状态，教师一定要做好课堂管理，避免学生趁机闲聊，影响学习效率。
　　音乐具有很强的即兴性，音乐教学也具备偶然性。在教学模式由传统课堂模式改为互动模式后，偶然性大大增强。这就要求教师掌握教育艺术。如，在课堂上音乐感染大部分学生时，教师要抓住机会，引导学生尝试创作，加强学生对音乐的兴趣。
　　（四）调整课程更贴近学生日常
　　教师在教学过程中要打破教材限制，广泛选择教学案例。同时教师自身不要有音乐歧视，可以在流量歌曲中选取质量较高的引入课堂教学，使课程更加贴近学生生活，引起学生学习兴趣。如在《多彩的华夏之音》这一节课中，教师可以以周杰伦的作品作为开端，引起学生兴趣的同时，使学生感受中国音符與文字之美。在课程讲授中，除传统民歌外，教师可以在课程中加入如腾格尔、谭维维等人将民歌与流行音乐结合的作品，使学生切身的感受民歌的魅力。
　　同时教师要重视个人魅力的养成。音乐的魅力与其表达者关联极大。作为学生对大部分音乐的直观印象，教师的个人魅力在对学生音乐兴趣的培养中占有极大比重，良好的个人魅力能帮助学生更好的接受音乐、感知音乐。
　　结语
　　作为一门艺术课程，音乐不同于其他课程以学生为核心的培养模式，教师在音乐教育中占有极大的比重。所以，要改善音乐教育的现状，提升学生的音乐素质，教师要主动提升自身的音乐素质与教学技能，提升个人魅力，提升学生对音乐的兴趣，同时对音乐课程进行改革，使学生的素质培养得到贯彻落实。
　　参考文献
　　[1]冯咏华.现代流行音乐影响下的中学音乐教学策略分析[J].课程教育研究，2019（44）：239.
　　[2]陈晨.中学音乐教学与核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2018（06）：127-128.
　　作者简介
　　乔治学（1994—），女，籍贯：天津市静海区，本科，二级教师，研究方向：音乐学（声乐主科）。
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