基于学困生转化的初中数学解题错误减少策略初探

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　　摘 要：随着小学数学的学习之后，初中数学便是初中学科中最重要的一门科目，因为它是学好其他学科的基础。同时，如果将数学学好了，对思维能力的培养是有极大的帮助的。另外，数学知识是日常生活中经常会运用的知识。因此，初中数学教师在教学过程中，应将其与生活结合在一起，而在解题中，教师也应当减小学生的出错率，从而提高他们的学习效率。
　　关键词：学困生 初中数学 解题错误
　　数学学科在初中课程中占有重要的地位，并且如果将数学学习好了，能够提高学生的思维能力和学习能力。但是，由于数学应用题中的题型较多，学生必须要将概念掌握透彻，而教师也要引导学生去挖掘他们的潜力。同时，教师在教学过程中，应当为学生营造一种适合学习数学的氛围，从而去帮助他们提高自己的学习能力。
　　一、注重小学知识与初中知识的有效衔接
　　有些初中生由于在小学阶段数学没有学习好，导致他们的基础薄弱，从而使他们在学习初中数学知识时特别的困难。但是小学知识与初中知识是相互联系着的，教师在教学过程中，应当充分考虑到该点内容给学生营造适合学习数学的氛围，让他们融入课堂教学中去，减少他们在课堂上开小差的次数，从而去发掘他们学习数学的潜力[1]。
　　二、讲解数学时要有层次性和针对性
　　数学是初中教学中最重要的一门学科，并且它是一门逻辑性和思维性很强的学科。因此，教师在进行数学讲解时，应当根据学生的实际情况进行调整，使教学方案从简单到复杂，进行教學，激发他们的学习兴趣，从而巩固他们的基础知识[2]。另外，目前的学生学习数学都有一个现象，即对数学题无从下手，导致这种现象的原因主要是因为学生学习没有规律。因此，为了解决这种现象，在初中数学教学过程中，教师要让学生在课堂上紧跟自己的思路，并且课后及时复习，对自己模糊或者不懂的知识点，要进行及时巩固或加强。此外，测试是对学生掌握知识点程度进行检测的方法，教师在对试卷进行讲解时，应当对重点内容进行详细讲解，同时，对处于不同理解能力的学生进行分层次讲解，对于试卷中简单的题目，教师要帮助学生将简单的题作对，从而提高他们解题的正确率，进而提高他们对学习数学的积极性。教师要保证让每一个学生在每一节数学课上都有所收获。例如，在学习三角形中位线时，教师应该先让学生从自己已有的生活经验出发，让他们从研究"折纸中的图形性质"探索出三角形的中位线性质并加以说明，从而让学生更加了解三角形中位线的作用以及用途，进而提高教学质量。
　　三、课后对于做错的题目进行及时的总结归纳
　　在初中数学教学过程中，教师的教学方法不同，对学生的影响也就不同。因此，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学方案，以此激发学生对数学的兴趣，且充分调动学生学习的积极性。而在以往的数学教学中，数学教学显得十分枯燥乏味。所以，目前数学教学中，教师可以利用多媒体技术，将数学内容以图片的形式或视频的形式展示给学生，让他们将自己所学的知识运用于现实社会中，并且运用现代技术将教学内容以视频或音频的形式播放出来，能够吸引学生的注意力与观察力，从而使他们融入课堂中。另外，在教学过程中，学生做错题时，教师首先要对学生进行心理上的辅导，培养他们养成良好的改正错题的习惯和培养他们养成良好的学习习惯，从而减少他们出错的概率[3]。此外，教师需要对不同的学生采取适合他们自己的学习方法，从而培训他们养成良好的学习习惯，进而提高学习效率。例如，在学习七年级数学《二元一次方程组》时，教师在授课之前可以将自己的教学方案进行优化，使自己的教案更加新颖。这样在上课时，教师可以吸引学生学习，充分调动他们学习的积极性。在课堂教学中，很多学生会做错应用题，教师应当及时帮助他们、引导他们解决问题。同时，教师应该告诉学生及时整理自己的错题，并且对做错的题进行改正，总结自己出错的原因，从而提高自己的学习能力，进而提高教学质量。此外，教师应该培养他们养成一种整理错题的习惯，减少再次出错。
　　结语
　　综上所述，在进行初中数学教学时，教师应将数学内容与实际生活联系在一起，让学生在实际生活中运用自己所学的数学知识解决问题。学生是学习中的主体，教师是学习中的指引者，每一个学生都是独特的，教师在教学时要尊重学生的想法。同时，教师对学生来说非常重要，教师是学生人生中的导师，而数学对于初中生而言，是培养他们思维能力的基础。因此，在初中数学教学中，教师应当向学生灌输数学的价值以及让学生在课外活动中合理的运用数学知识进行问题的解答，且让学生主动学习数学，从内心承认数学的存在。
　　参考文献
　　[1]李章琴.转化初中数学学困生的个案研究[D].四川师范大学，2017.
　　[2]王静.初中数学学困生解题错误分类及教学策略研究[D].贵州师范大学，2017.
　　[3]高宇.初中生数学解题错误纠正策略效果研究[D].湖南师范大学，2017.
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