思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究
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作者:吴倩倩
【摘要】现代教育事业发展迅速，人们不再只关注孩子们的学业成绩，而更多的注意到学生的能力培养和人格塑造，全面发展的现代化教育成为必然。信息技术作为现代社会人们日常生活必不可少的技能，对学生的未来发展和学业水平提高都有重要意义。为了适应新社会时期的教育要求，提高小学生信息技术素养，小学教育者越来越多的重视信息技术教育。
【关键词】信息时代;小学信息技术;思维导图;应用
【中图分类号】G623.58;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0157-01
引言
信息技术教育以“提高学生信息素养，促进学生富有个性的发展”为目标。但由于我国传统教育模式理念的影响，信息技术教育在我国还没有形成一套完善的教育体系，思维导图在教育活动中有较好的适应性，为此，我们将思维导图引入到信息技术教育中，希望能够取得一定的成效。
一、思维导图
思维导图又叫心智图，由英国教育学家东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代创出，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。可以充分调动左右脑的机能，全面发掘人们在科学、创造、社交、记忆等方面的潜能，培养创造性思维能力。
二、传统教育与思维导图教育的比较
小学生的学习能力和接受新事物的能力比成年人强很多，所以传教式的教育在很长一段时间内“横行”于中国教育行业，但这样的教育方式虽然在一定程度上对小学生积累知识经验，丰富知识体系有所帮助，但很多的打压了学生的学习积极性，不利于学生兴趣的培养，和今后的学习生活。思维导图注重成绩，更重视对学生综合素质的培养;以学生为主、教师为辅，运用图像记忆方式和解题模型训练，使学生成绩和创新思维能力都得到提高，学生化被动学习为主动学习。
三、思维导图在小学信息技术教育中的优势
1.对学生构建个性化知识体系有很大帮助。小学生大多没有独特有效的学习方法，更多的跟随教师的引导和布置，这样不利于其以后的学习生活。思维导图做到了知识的体系化，并且更直观也更容易被学生所理解。利用思维导图，学生在理解知识点的同时会有意无意的关注导图中知识体系结构，在不断的导图学习中潜移默化的形成体系化思维，進而构建个性化的知识系统。
2.可以极大的提升学生的学习兴趣。小学生对于新鲜事物有浓厚的兴趣，思维导图中奇特的结构，趣味的图片，多样化的色彩都对学生有极大的吸引力，能够引起学生的兴趣。并且，思维导图教学中还可以插入声音等教学媒体，通过多方面刺激学生感官，增加学生对知识的印象，使学生在真实情景中感知教学内容，增加课堂趣味性，提高课堂教学效率。
3.培养学生的创新思维能力
思维导图符合人的大脑的发展规律，强调学生发散性思维的发展。思维导图通过构建知识网络，将思维进行无限延伸，增加思维的维度和广度。有利于对学生创新思维能力的培养，还能够提高学生的自主学习能力，帮助学生变被动学习为主动学习。
四、思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究
1.知识与技能
教师在进行教育活动前对课程内容有清晰的认识，明确课程教学中的“知识与技能”目标，依照课程目标指定合理的思维导图，突出重难点，并辅以合理有效的教学手段。让学生对知识结构脉络有清晰的了解和记忆，从而减轻学生的学习负担，增加学习的趣味性。
2.过程与方法
教育行为的最终目的是让学生理解和接受知识，教学过程的设计就显得无比重要。在教学过程中 教师应当以学生为主体，通过适当的引导和思维导图展示，引发学生的学习兴趣，并鼓励其合理发挥主观能动性对部分简单知识点进行解答，在教育进程过慢或过快时教师适当予以简答或提问，让学生真正参与到学习中来。同时，教学活动前教师需要对学生进行分组，将学生合理的分为几个学习小组，让学生体会协作学习和团队合作的优势，培养其团队意识和协作能力，还能培养学生的创新思维和发散思维，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观
在教学行为结束或教学过程中，教师可以适当对表现优秀或不足的学生予以点评，有针对性的让学生发现自身的优势和不足，并提示其进行完善和改正。
小结
信息技术教育中应用思维导图，给教师的教学活动提供极大便利的同时有利于学生接受知识，提升能力，培养兴趣和学习、思维习惯，对学生知识网络的构建也大有裨益。
参考文献：
[1]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2010，（33）：37-38.
[2]周贝贝.思维导图在小学信息技术课中的应用[J].新课程（小学），2015，（4）：157.
[3]赵丹杨.思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究[D].四川师范大学，2012.
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