初中语文教学中多元化教学方法运用
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作者:祁永忠
【摘要】在初中语文教学实践中，教师应该紧密迎合新课改的要求，全面突出学生的主体性地位，积极创新教学方法，运用多元化的教学方法，整体提升初中语文教学的质量，全面优化学生的语文素养。同时，教师在语文教学实践中，还应该充分结合学生的认知差异，积极采用差异化的教学方法，以此来综合性优化学生的语文认知。
【关键词】初中语文 教学方法 多元化 运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0053-01
作为一门人文性很强的学科，教师在初中语文教学实践中，应该充分结合学生的认知特点，科学运用多元化的教学方法，有效激发学生的语文学习兴趣，不断优化学生的语文学习成效，引导学生真正成为语文学习的主人。多元化教学方法是在新课程改革的指导下产生发展的，改变了以往初中语文课堂中“灌输式”或者“填鸭式”的教学方法，在教学过程中采用多样化的教学方法，注重培养学生多元化的思维发展。
一、初中语文教学中多元化教学方法运用价值
在初中语文教学过程中，教师应该充分依照新课程的标准，有效突出学生的主体性地位，积极采用多元化、多样化的教学方法，整体优化学生的语文素养。在初中语文教学实践中，这一教学方法具有非常重要的价值。一方面，在教学过程中，基于科学的多元教学方法，能够营造生动活泼的语文课堂氛围，有效调动学生的语文学习积极性。传统的语文课堂相对比较呆板和僵化，学生缺乏学习兴趣，师生互动不强。教师运用多元化教学方法，能够有效改观课堂教学氛围，引导学生在兴趣的指引下主动投身于语文学习实践中。另一方面，教师采用多元化教学方法，充分结合语文内容来选择相应的教学方式，能够整体优化语文教学的质量和成效。此外，教师积极采用多元化教学方法，还能够全面优化学生的思维，促进学生多元思维的形成和发展。
二、初中语文教学中多元化教学方法运用方式
在初中语文教学实践中，教师结合学生的认知特点，积极采用多元教学方法，可以从以下方面着手，整体优化学生的语文思维，综合优化学生的语文认知。
（一）创设语文教学情境，優化学生学习质量
在初中语文教学过程中，教师采用多元教学方法，应该全面创设语文教学情境，引导学生真正参与到语文课堂环节中，真正成为语文学习的主人。一方面，教师可以结合教学内容来巧妙创设多媒体情境。多媒体教学手段具有形象直观的特点，能够以生动化的视频、趣味性的内容以及动听的音乐等来全面调动学生的学习兴趣。因此，教师在语文教学实践中，尤其是在教学导入环节，可以利用多媒体来播放一段视频，快速调动学生的课堂注意力。再比如教师在诗歌教学过程中，可以利用多媒体技术来播放美妙的音乐，快速吸引学生进入教学情境，有效启迪和激发学生的情感共鸣。另一方面，教师还可以创设问题情境，以生活化、趣味性的问题来全面调动学生的参与兴趣。比如教师将学生生活中经常遇见但常常忽略的熟悉场景作为问题来抛给学生，引导学生积极开展独立思考。
（二）开展小组合作学习，优化合作学习成效
在新课改全面推进的今天，学生才是语文课堂的主人。教师在语文教学实践中，应该有效突出学生的主体性地位，积极采用小组合作学习的方式，全面优化合作学习的成效。一方面，教师应该采用科学的分组原则，全面激发学生合作学习的积极性。教师遵循平衡性的原则来科学分组，引导学生在组长的带领下来共同完成合作学习的任务，制定合作学习目标。比如教师为每个小组布置一个开放性的语文问题，引导小组成员积极开展讨论与互动，教师做好适时性的引导工作，在优化生生互动的同时，也提升师生互动的频次。另一方面，在小组合作学习的开展过程中，教师应该采用科学的评价方式，以确保合作学习收到成效。教师采用多元评价方式，引导学生积极进行自主评价、生生互评。在此基础上，教师在着重进行点评与引导。比如每个小组形成讨论成果后，其他小组作为“评委”依次发表自身的意见和看法，这本身也是一种相互学习的过程。
（三）运用自主探究教学法，积极依托信息手段
在初中语文教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该积极引导学生自主探究，在探究过程中发现问题、总结问题、解决问题。比如教师在语文课文教学前，为学生设计若干项题目，作者的生平事迹、课文的核心段落、课文的段落布局、课文的叙事风格等等，引导学生积极进行探究。同时，教师还应该鼓励学生积极开展自主学习，巧妙利用信息技术手段来进行广泛全面的课前预习，带着明确的问题来投身于语文课堂学习实践中。
结论
在新课改全面推进的今天，教师作为初中语文教学的主要引导者，应该采用多元化的教学方法，创设不同的语文教学情境，积极开展小组合作学习，鼓励学生自主探究与自主学习，全面优化学生的语文素养，科学培育学生的思维能力。
参考文献：
[1]林慧.多元化教学法在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（12）：32.
[2]欧淑瑜.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课外语文，2018（03）：53-54.
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