语境理论对高中英语词汇教学的实践初探

来源:用户上传      作者:曹国文

　　【摘要】在全球化趋势下，社会对于英语人才的需求量逐年提升，这也给高中英语教学提出了新的要求。词汇是学习任何一门语言的基础，只有掌握大量的词汇并了解其具体用法，才能增强自身的表达能力。英语词汇教学也受到教师的高度重视，成了当前教学中的重点。但是，由于受到传统教学方法的限制，在当前英语词汇教学中依旧存在诸多问题。语境理论的运用，能够增强词汇教学实际效果，提升学生的学习效率。本文将通过分析高中英语词汇教学的现状，探索语境理论对高中英语词汇教学的实践应用。
　　【关键词】语境理论  高中英语  词汇教学  实践
　　【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0114-02
　　词汇运用能力，成了当前衡量学生英语综合能力的重要指标，也是新课程标准的具体要求。在传统教学模式下，学生往往存在死记硬背的问题，虽然能够掌握丰富的英语词汇，但是实践应用能力不足，无法运用所学词汇充分表达自我，限制了其英语交际能力的提升。语境理论的提出，为当前高中英语词汇教学提出了新的思路，将单词放入到具体的情境当中，能够帮助学生了解词汇的使用方法及其意义，增强对词汇的记忆与理解。很多教师对于词汇教学的重视程度不足，认为只要让学生在课下背背单词就能掌握。词汇是英语学习的基础，在了解其本质内涵与应用方法的基础上，才能够为语法和短语、句式的学习奠定基础。教师要从实际出发，制定科学的语境教学方案。
　　一、高中英语词汇教学的现状
　　（一）重视程度不高
　　在高中英语教学当中，教师往往注重对语法和句式结构的教学，词汇教学的课时较少，未能为学生打下良好的基础。教师在引领学生认识单词后就放任不管，让学生通过死记硬背的方式记住单词，导致其应用能力不足，无法增强英语实践的灵活性[1]。高中教学任务较为繁重，教师往往难以兼顾到词汇教学，导致学生的词汇掌握能力较差。
　　（二）教学方法单一
　　教师的教学方法过于单一，也会导致学生在学习中遇到较大的困难。教师在带领学生认读生词并讲解用法的过程中，无法根据实际情况变化教学方法，学生产生审美疲劳，限制了课堂学习效率的提升。教师在教学中对于词汇的整体性认知不足，无法将单词放入到具体的例句或者情境当中，导致学生对一词多义的词汇理解不深，限制了其阅读和写作能力的提升。
　　（三）教学效果不佳
　　 词汇的记忆是一个漫长的过程，如果学生未能在课后进行巩固，记住的单词往往会在短时间内忘记。在大量词汇面前，学生往往表现出一定的畏惧感，由于缺乏高效的学习方法，使得学生的学习热情大大降低。如果只是采用死记硬背的方式学习词汇，学生的以往速度就会加快。教师在教学中未能为学生提供足够的实践应用机会，导致其跨文化交际能力的提升受到限制。
　　二、语境理论对高中英语词汇教学的实践应用
　　（一）创设生活情境
　　英语文化与汉语文化在本质上存在较大的差异性，只有为学生创设良好的生活情境，才能够使其消除文化之间的隔阂，提升词汇学习效率。在熟悉的生活情境当中，学生能够增强自身的情感体验与认知，从跨文化角度理解单词的含义，并增强其实践应用能力。这就需要教师能够增强自身的观察能力与资源整合能力，运用学生身边的人、事以及情境等辅助教学。还应该增强生活情境的趣味性与丰富性，促使学生的形象思维得到激发[2]。避免对教材内容过于依赖，能够根据不同情况对其进行合理选择与运用，增强词汇教学的灵活性与情境创设的生动性。比如在“dusty”的教学当中，教师可以根据教师中角落的灰尘，运用短句“This corner is dusty，we should clean it.”来进行情境的创设。在学生熟悉的情境当中，能够更加快速、准确的完成词汇记忆。
　　（二）运用辅助措施
　　良好的辅助措施，是促进词汇教学顺利实施的关键，同时能够充分发挥语境理论的价值。在语境的构建当中，教师可以合理运用例句假设，增强学生对词汇的理解。在此过程中，应该重视对学生已学知识和生活经验的唤醒。比如在“that”的教学当中，教师可以运用“It was said that that that that that boy wrote is that.”来进行教学，在同一个句子当中帮助学生了解“that”的不同用法。在当前科学技术不断发展的趋势下，信息化教学成了英语教学主要方式，能够将复杂抽象的知识概念以生动直观的形象展示出来。运用语境理论开展词汇教学，教师可以运用多媒体进行辅助教学，将词汇呈现在图片、音频或者视频当中。尤其是音乐或者电影片段的运用，能激发学生的学习兴趣，同时将词汇放入到具体语境当中，为学生的学习带来沉浸式体验[3]。
　　（三）合理设置小组
　　引导学生的合作学习，能够使学生在对话当中学习与巩固英语词汇，在营造良好课堂氛围的同时，能够有效促进学习效率的提升。教师应该为不同小组设置相应的英文对话，使其能够运用所学词汇进行交流沟通，增强其英语交际能力。在对学生进行分组时，应该对学生的性格特点、兴趣爱好和学习能力等进行深入分析，保障组间的均衡性与组内的差异性，增强小组合作学习的实际效果。教师应该根据不同阶段的教学内容，为学生的讨论交流设定主题，并注重对学生的正確引导，使其能够在对话当中熟练运用词汇，并且掌握词汇的不同意义与用法[4]。在完成小组对话后，教师应该鼓励学生针对学习任务发表自己的意见，通过小组间的互相沟通，对交流对话方法进行逐步改进。
　　（四）开展情景活动
　　学生的词汇运用能力不足，是当前词汇教学中存在的主要问题，虽然很多学生掌握了大量的词汇，但是在开口说话时却无法有效组织语言。此外，学生通过死记硬背的方式在短时间内记住了单词，但是随着时间的推移却容易遗忘，这也是导致学习效率不高的主要因素。为此，教师应该为学生制定类型丰富的情景活动，帮助学生在实践当中增强词汇应用能力。教师可以根据当前教学内容，为学生创设一定的情景剧，为学生分配不同的角色，使其在角色扮演当中加深对知识的记忆与理解[5]。此外，辩论赛和演讲比赛等等，也是锻炼学生词汇应用能力的有效方式。教师要对教学时间进行合理安排，引导学生通过丰富的活动大胆讲英语。
　　（五）拓展课外阅读
　　在高中英语词汇教学当中，教师还要鼓励学生开展课外阅读，使其能够增强词汇的领悟能力。在英语阅读和作文的学习当中，对于学生词汇量以及词汇理解能力的要求较高，只有在大量的课外阅读当中培养语感，才能够实现对生词的合理猜测，提升学生的英语综合水平[6]。对学生的兴趣爱好进行分析，为其推荐合适的课外阅读读物，使其能够在兴趣的推动下开展自主学习，促进自身知识面的拓展。
　　结语
　　 教师应该加强对词汇教学的重视，意识到其基础性价值与作用，逐步增强学生的英语综合素养。在当前高中英语词汇教学当中，教师的教学方法过于单一，而且缺乏对语境理论的合理运用，导致教学效果不佳。为此，教师应该通过创设生活情境、运用辅助措施、合理设置小组、开展情景活动和拓展课外阅读等方式，充分发挥语境理论的价值与优势，促进教学工作水平的提升。
　　参考文献：
　　[1]田梅芳.语境理论对高中英语词汇教学的实践研究[J].才智，2019（27）：108-109.
　　[2]李彦龙.基于语境理论的互动式高中英语词汇教学研究[D].贵州师范大学，2019.
　　[3]杨子.高中英语词汇教学模式的构建研究[D].郑州大学，2019.
　　[4]冀国峰.创设语境对高中英语词汇掌握效果的实验研究[D].内蒙古师范大学，2018.
　　[5]孙丽丽.基于语境理论的高中英语词汇教学调查研究[D].延边大学，2018.
　　[6]刘思颖.语境理论在高中英语词汇教学中应用的实证研究[D].湖南师范大学，2018.
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