例谈班主任的素养
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作者:朱爱兰
【摘要】班主任是为人师表、教书育人、充满生命力的职业，做班主任的素养：1.关爱每一位学生，2.创新管理模式，3.有效的沟通能力。
【关键词】爱心 创新管理 沟通能力
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0206-02
一、要真诚地关爱每一个学生
爱是教育的前提，没有爱心，就不会有正面积极的教育。作为班主任应眼里看到的是学生，心中装着的还是学生。人非草木，孰能无情？学生委屈时给几句安慰，有病时给一句问候，放学途中给一声叮咛，考试之后给一次鼓励等，都会在学生心底荡起阵阵涟漪，师者亦师亦友，令教育如细雨润物，给学生以潜滋暗长的哺育。
教师要做到爱学生并不困难，难的是爱班里的每一位学生，尤其是那些学习成绩差、纪律差以及那些思想孤僻的学生。在班级管理中，尽力做到平等关爱每一位学生，让每个孩子都能分享到老师的爱！2015年春学期，我任四年级班主任。接班后不久发现，一个名叫徐小鹏的男同学性格比较古怪，脾气比较暴躁，他不开心的时候就踢凳子，拍桌子，乱扔班里的卫生工具等，同学们都说他是个“疯子”，不愿意跟他接近，躲着他。他没有朋友，独来独往，很孤独。针对这种情况，我和他谈话交心，了解到他也很想有朋友，但是怕别人不愿和他交朋友，所以不敢和同学们交流，一有不痛快就想办法发泄。他是一个独生子，爷爷、奶奶都很宠他，惯他，想要什么就给什么，还怕孙子吃亏受伤等，不让他和别的同学玩。他很听爷爷爷奶奶的话，从上学至现在基本没和同学们开开心心玩过，不知道怎么去和同学交往。他对我说，看到三五成群的同学们有说有笑，也很羡慕。当我了解这些后，我蹲身搂着他的脖子亲切地对他说：“你很聪明，成绩不错，老师喜欢你。但你的脾气得改一改。遇到不开心的事，你可以给老师说说。你不能随便发脾气，要大度一点，试着去原谅别人。若有的同学没带彩笔、尺子之类的学习用品，你可以借给他，主动和同学们大胆友好相处。我相信过一段时间后，同学们会喜欢你的。”他答应了从此以后，他逐渐和同学们多了来往，也有说有笑了，一步步从孤独中走了出来。六年级毕业时他已经是一个各方面突出的学生，他常和同学们同学习共活动，帮助同学，服务班级，对人有礼貌，回家做家务。他爷爷奶奶还在我面前夸他，说他懂事了。
课余我经常和同学们聊天，让他们谈自己家中有趣的事、自己的兴趣爱好，了解他们学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐，做到了对班级学生性格特点和兴趣爱好的全面了解。时间久了，就连那些平时沉默寡言，对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话，每个孩子都感受到了老师对他的关心。教师的爱是阳光、空气和水，是学生成长健康不可缺少的养分。
二、用创新思维开展班级管理
创新是一个民族发展的不懈动力，创新是保持教育事业兴旺发达的根本动力。班主任工作也需要有创新，才能更好适应性格各异的学生，最大限度调动学生自求进步的积极性，班主任要和学生一起耐心合力创新班级工作，设法吸引学生，像班级目标的提出、学生心理品质的锤炼班级凝聚力的培养等，这一切都离不开班主任工作的创新。在这方面，我感受最深的是，班务工作尤其是管理工作，不需要班主任唯我是从亲抓、紧管，而是要把班务工作作为培养学生的资源利用。试举下面两点谈谈。
1.班级管理要学生参与，做到民主化、教育化
我每次接受一个新的班级，首先对学生进行较为详细的了解，然后我根据班级目标和学生实际，制定尽可能详细而具有可操作性的班纪班规。对于这些制定出来的班纪班规，我会在班会课上一条一条和学生讨论，征求每个学生的意见，所有学生都通过的规定就留下来。大家不同意且认为不合适的班规就去掉;一些不完善但大家讨论修改后有必要保留的仍保留。这样一来，其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的。他们自己同意的制度，自己也就愿意去执行。假如违反，自己也心甘情愿的接受处理，不会有一丝的抵触情绪。通常状况下，班级班规一般是由班主任制定发布，学生必须遵守就行了。那样做尽管省时省力，或许可显示班主任的权威，也能起到对学生约束引导教育的作用，但没有学生深入认同，没有经过他们的“授权”、思考，是他律而不是自律，没有一个“契约”仪式感，总觉得是在给班级或班主任遵守纪律，不是为自己，不是践行自我承诺，所以对学生认知教育的作用就不如由他们自己讨论制定的来得有效。这样创新式产生的班级班规，其过程变成了教育资源，内容落实也较传统做法有效。
2.班级工作由学生担负，使其成为培养学生的资源
根据学校“一日常规”检查和要求，对于学校检查的每一个项目，我都分配给一个学生负责，这样，工作有对应的专人负责完成检查、监督，实行分区按时管理。比如卫生方面，我把班级卫生工作分区位细化到人，每节课后，放学前，每位同学先进行自检，检查自己的卫生区域，课桌是否摆放整齐、区位是否整洁，各自及时处理干净自己的卫生区域;同时有一位轮值监督员督促帮助未整理清洁过关的学生达标。这样以来，网格化管理真正落到了实处，时间久了，也培养了学生严谨细致的习惯。试想，这些工作若由班主任亲自盯着干，效果会怎样呢？一是筋疲力尽影响干好其它工作;二是造成师生双方的猫鼠不信任感，不督不干;三是失去了教育煅炼学生的資源。
班务工作，能且有价值培养煅炼学生能力素质的，班主任就要放手去让学生做。这显然前提是班主任要有创新素养。
三、具备良好的与学生和家长沟通交往的能力
班主任的工作性质决定了班主任要更多和学生及家长打交道。人心不同，各如其面。要提高或者增强和学生及家长的沟通交流合作有效性，作为班主任对不同对象说话时就要特别注意语言的艺术性。和学生交谈要做到语重心长，和蔼可亲，真正触动到学生的心灵，最终达到动之以情，晓之以理的效果;与家长交流要做到诚恳耐心，互尊互信，因人而异。学生家长素质不一样，水平不一样，他们对于教育的理解程度不一样，有的并不是完全配合你的工作，和这些人交往的时候，仅仅有解决问题的良好的愿望是不够的，还要能以理服人，以情动人。为此，我有意在每次和具体谈话对象谈之前，尽量考虑了解对方多方面信息，做到话有分寸有的放矢，使交流顺畅有益。谈话后，反思总结，磨炼自己交流能力不断提升。同时，平时也多学习理论，扩大知识面，增强交流的感染力和说服力，以便更好地做学生和家长的工作。有一次体育课，我和同学们做游戏，突然一个同学说×××学生的头流血了，我赶紧跑过去看，伤口不大，稍微有点渗血，我带他到卫生院处理了一下，可怎么给家长交待呢？我知道，这位家长占着挣了点钱，是当地出了名不讲理的人。整个一下午我的心都悬着。放学后，我骑着自行车带上学生硬着头皮送他回了家，谦诚的给他家长说了学生受伤的过程。孰料他不但没埋怨我，而且说孩子成长哪有不磕磕碰碰的，一点小伤没关系，你又及时的送医院处理了，还把孩子亲自送回了家，我们应该感谢你。听了这番话，我悬着的心这才放下。这件事充分说明跟家长交流要互相尊重、互相信任是多么重要。班主任，要做好工作，不仅要有良好的知识技能素养，还要有良好的心理品德素养和有效的人际沟通交流能力。
总之，用“爱心”感化学生，用“细心”观察学生，用“耐心”教育学生，“放心”去训练学生，”“诚心”去联系学生，这不只是班主任工作的态度和方法，也是班主任重要的职业素养。
参考文献：
[1]马德炎.谈班主任应具备的基本素质.辽宁教育学院学报，2002（2）
[2]赵正铭.班主任素质论析[J].班主任，2002（1）：6
[3]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京大学出版社.2009年
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