小学低年级数学实践活动教学之我见
来源:用户上传
作者:看召草
【摘要】在小学阶段，实践活动是数学课程標准所设置的具体内容之一。在教学过程中，经由数学实践活动，能够使低年级的学生获得一些数学活动的体验，体会数学在日常生活中的实际运用，把握跟别人合作交流的方式及方法，获得学生学习数学的积极主动性。
【关键词】小学低年级 数学实践活动 数学活动教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0123-02
在数学教学过程当中，老师要提升小学生在数学活动当中的参与意识，让他们在活动过程当中能够自主发现数学问题并能够解决数学问题，使得小学生们的自主创新意识得到加强，这样就会有利于提升他们在探索问题和解决问题过程当中的实际能力。
一、小学数学实践活动过程当中遵循的教学原则
1.实践活动遵循实践性原则：依据小学生的年龄特点和他们的认知规律，实践活动要体现尝试、创造及探索的过程。使得学生们在活动中积极动手实践，勤动脑思考和乐于动口进行表达。在实践活动的基础上培养学生的动手操作能力，启发学生的智力、提升学生的潜能。
2.实践活动遵循自主性原则：实践活动教学以学生为主体，在老师的指导下，使学生有充分的自主权利，每个学生都能自主参与，自我进行活动。
3.实践活动遵循异步性原则：在教学活动中可以允许学生在起步上有所不同，效果存在差异，在发展上突破限制，由简单到繁杂、由浅显到深入，因材施教，特殊进行指导，在不加重学生负担的情况下，适宜地开展实践活动，使得学生在活动中各显其长，自由发展。
4.实践活动遵循趣味性原则：兴趣是最好的老师，趣味性原则成为数学实践活动的灵魂。它本着激发学生的学习及钻研的兴趣为出发点，其中包括题目的拟订、目标的设计、形式的选择、内容的安排、情境的创设、效果的评价等都应体现趣味性原则，让学生愿意参与，达到寓教于乐的教学目标，使学生能够享受成功的喜悦。
5.实践活动遵循开放性原则：在数学实践活动中，学生的思想和行为能够十分自由，活动空间广阔，活动时间灵活。完成任务的方法、解决问题的思路及其活动结果的呈现，老师都不加局限，学生能够非常自主地、自由地开动脑筋，勇于进行想象，大胆进行创新。
二、小学数学实践活动课的教学过程
小学数学实践活动区别于数学课，但它也是一个教与学的过程，也存在一个教学过程的情况，数学实践活动在教学过程当中的运用，就是老师在教学过程当中指导学生们开展自主学习活动的过程，是老师的指导与学生自主活动紧密结合的活动过程。此过程围绕各个活动主题的主要任务而开展，一般而言，小学数学实践活动的基本过程是：选择明确活动课题——制定适当的活动方案——收集相关信息（或准备有关材料）——动手操作实验（或其他相关实践活动）——在活动中观察并记录——解释讨论疑难问题——得出实验结论——进行表达陈述——总结评价实践活动。其中，“选择明确活动课题”实质上是对实践活动进行定向的过程，包括启发实践活动的意向、确定实践活动的主题;“制定适当的活动方案”包括使实践活动目的明确化、实践活动程序得以协定等;“进行表达陈述”是指把实践活动过程中所获得的经验及结果用语言、图表等形式表示出来，并给予相应的合理解释。一般都是撰写活动报告或是活动心得。实践活动的总结主要包括过程总结及结果分析等活动。对实践过程的总结，重点在学生反思探索、实践活动中的收获，比如：“我懂得了什么”“我掌握了什么方法”等。在实际数学实践活动的开展过程中，不一定要局限于这几个步骤。在实践活动课程的实施中，其步骤并不是固定不变的，可以灵活掌握。
三、启发学生对新知识探究的欲望，使学生在自主学习中感受成功的快乐
数学教材当中，数学实践活动一般都是设置在学生喜欢参与的游戏活动当中，鉴于小学生喜欢参与游戏活动，只有在他们乐于参与的游戏活动过程当中才会再现数学知识，学生在游戏活动过程当中可以更好地理解数学知识。如果想要实现这项教学目标，老师就要学生调动学生们参与数学活动的积极性和主动性，鼓励学生们以积极的态度参与到游戏活动过程当中来。活动过程当中，使得学生参与活动的时间要充足，一起努力营造成功的愉悦情境。在人的内心深处，都有一种愿望，总会生成一种奢望，渴望自己能够成为一个成功者，感受成功的那种愉悦。
例如，数学“小小商店”实践活动教学过程中，数学老师可将学生以小组形式划分，在活动过程当中老师可以让有经验的学生对商店购物的方法等进行讲解，其他的学生可以在学习小组代表的指导下进行购物。这种方式的实践活动能够使得数学实践活动教学体现出不同的层次，它能够使得小学生数学实践活动可以有效开展。在数学实践活动过程当中，数学老师可尽量使得所有学生都可以勇于参与到数学实践活动当中，这样就能够使得学生们的主观能动性被充分发挥出来，老师可以将学生进行的小组活动与班级的集体活动整体结合起来，实践活动过程中，学生一方面可以感受到他们自身管理班级或小组长对小组活动过程管理的趣味性，一方面能够使得小学生在数学实践活动中获得数学知识，意识到小组合作的重要性。
四、加强对数学教材实践活动材料的重视，指导学生学习数学知识
在小学低年段数学教学过程当中，数学教材中设置的所有实践活动都是以一定的教学目标进行的，小学数学教学的目标在于提升小学生的数学素养，这样有利于使得他们的数学创新意识和数学实践能力得到培养。这些教学目标明显地体现出数学知识的灵活性及开放性。鉴于此，数学老师要对数学教材进行进一步加工及再创造。数学老师要对数学课活动的内容及方法进行细致周密的设计，使得数学实践活动富有一定的趣味性和灵活性;老师要加强对数学教材实践活动材料的重视程度，老师要让学生对数学实践活动资料进行收集，使得学生在学习过程当中掌握数学知识。
例如，进行“认识人民币”教学过程当中，鉴于人民币在日常生活中属于常见物，学生们对它并不陌生，掌握它的功效也是常事，大家都清楚可以用它购买物品。老师结合所在班内的学生实际情况，精心设置了“为班级元旦活动置办物品”的实践活动，这样就可以使得小学生能够为班级的元旦活动到超市进行购物活动。学生们在活动过程当中可以进行角色扮演活动，在购物活动当中学生们分角色扮作超市导购员、超市服务员以及购物的顾客，在此活动当中购物场景生动鲜活地呈现在了大家面前，这样生动的数学实践活动使得小学生对人民币的认识更加深刻，这样就可以让小学生们娴熟地掌握人民币的换算方法和相关的计算方式。
五、重视知识的传承引导，让学生从数学实践活动中发现问题，使得学生的个性发展充分发挥出来
数学实践活动中，老师需要重视数学知识的传授和引导，激发学生在数学实践活动中发现问题、提出问题和解决问题的能力，老师在数学教学过程当中要引导学生能够在实际生活当中运用学到的数学知识来对现实生活当中的实际数学问题加以处理和解决，在此过程当中能够使得学生意识到数学与生活是不可分割的，在学生们周围的实际生活中处处都有数学，这样学生们就能够明白数学在日常生活中的价值和意义所在，这样就能够使得小学生的数学问题意识得到加强。
结语
总而言之，在数学实际教学过程当中，数学实践活动可以使得学生拥有更广阔的探索数学知识和研究数学问题的空间。数学知识在探究过程当中，可以激发小学生的思维，学生可以运用老师讲授的数学知识展开实践活动，这样他们就可以自主对部分内容简单的数学问题进行解决。数学实践活动中，老师要为学生提供尽量多的思维空间，使得小学生自身活动的能动性、自主性和创造性得以提升和强化，使学生的个性能够充分得到发展。
参考文献：
[1]张玉霞.小学低年级数学实践与综合应用教学策略探究[J].西部素质教育，2017（02）：261.
[2]陆军芳.小学低年级数学实践与综合应用教学的研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]赵秀红.核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究[J].数学教学通讯，2019（07）：22-23+50.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15177437.htm
