浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动
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作者:陈积忠
【摘要】阅读和写作是初中教学当中的重点和难点，同时也是全面提升学生的语文基础和综合应用能力的关键所在。因此，在开展当下的语文教学过程中，教师必须要对初中阶段的教学情况进行全面了解，在掌握学生的语文水平和理解能力之后，科学合理的对阅读和写作内容进行全面的整合，利用多元化的方式和多媒体技术来开展阅读教学和写作训练。
【关键词】初中 语文阅读 写作训练 良性互动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0078-01
在当下的初中语文阅读和写作教学过程当中，教师必须要对教材内容进行全面的剖析和了解，充分的掌握教学目标和教学难点。然后，全面的将学生作为课程的中心和主体，以学生的个体差异为参考依据，根据学生阅读写作过程当中存在的问题来对实际的教学方案进行有效的调整。与此同时，教师还需要加强和学生的交流互动，及时的利用有效的方式来引导学生解决问题。
一、通过整合读写教学内容实现良性互动
教师必须要对教材内容进行深度的剖析和了解，充分的把握教材当中的阅读元素和写作内容，结合阶段性教学目标将其进行有效的融合。另外，教师也可以巧妙的借助高效快捷的互联网络，发掘一些与阅读教学主题相关的素材，引导学生主动进行语文阅读和思考。或从学生的实际体验和学习生活入手，引入一些真实和客观的案例和事件，引导学生对其进行详细的分析之后，按照相关的要求来进行实际的写作练习。
例如，在进行“苏州园林”的教学过程中，教师可以搜集一些与苏州园林有关的史料或介绍资料，也可以利用互联网络获取苏州园林有关的图片，在课堂上引导学生进行观看和阅读，从而全面加深学生对苏州园林的理解。然后，教师让学生进一步进行课文阅读，并按照教师的要求解决相应的问题。在让学生掌握说明文的特点和说明顺序的同時，能够使学生更好的感受作者的情感和文章的深刻内涵。然后，教师再结合学生情况设置相关的写作练习，让学生自主的选择相关的主题，如，城市的小桥、中心公园、家乡的古楼、小区的花园等，让学生自主的收集相关的材料，并参考本篇的谋篇布局形式来进行写作构思和练习。
二、通过构建读写教学情境实现良性互动
虽然初中阶段学生本身具备一定的理解能力和写作能力，但在实际的学习过程当中，部分的学生仍然无法充分的掌握具有深刻含义的教学内容，更别提利用相关的知识来完成具体的写作训练了。因此，教师就可以利用多元化的教学方法来打破传统语文课堂的禁锢，巧妙的利用图片、声音、文字、音频、视频的元素，为学生构建集写作和阅读为一体的教学情境。充分的借助良好的视觉体验和听觉体验来激活学生的阅读思维，引导学生从多方面多角度进行构思，并按照相关要求进行写作训练。这样才能够达到以读促写的语文课的教学目的。
例如，在进行“林黛玉进贾府”的教学过程中，教师可利用多媒体视频向学生播放《林黛玉进贾府》的视频，利用直观生动的方式使学生更好的感受故事当中的环境、人物、情节。然后，教师在提出阅读问题：“林黛玉为何进贾府？”、“林黛玉进贾府发生了什么？”、“文章当中的人物具有怎样的特点？从哪些地方可看出？”，引导学生结合视频内容来进行讨论和探究，有效的通过师生互动、生生互动的方式来解决相关的问题，从而使学生更好的掌握人物描写的方法和小说的特点。然后，教师可以让学生尝试改写《林黛玉进贾府》，可参考本文的写作方法，也可在作文当中增加自己的一些意见和看法。另外，也可以让学生自主的选择自己喜欢的主题，根据小说的开端-发展-高潮-结局等的结构来进行作文构思，利用人物描写、环境描写、情节描写的方法来进行小说的创作。
三、通过开展读写实践活动实现良性互动
在实际的语文教学过程当中，虽然部分教师认识到写作和阅读的重要性，但受到班级当中学生个体差异的影响，部分学生能够在教师引导下掌握相关的阅读方法和写作技巧，但有的学生却不能够充分认识到阅读和写作的关联，也没有掌握相关的方法和写作技巧。在此情况下，教师必须要充分的考虑初中阶段学生的特性，科学合理的将6～8个学生划分为同一个小组，巧妙的进行阅读任务和写作练习的设计。然后，进一步的利用小组合作的方式来引导学生进行探究和练习，并根据每个学生的阅读写作情况进行针对性的指导和引导。
结束语
在当下的初中语文阅读和写作教学过程当中，教师必须要树立以学生为主体的课堂教学观念，充分的考虑初中阶段学生的社会发展特性和年龄特征。结合学生的语文能力和阶段性教学目标的教学内容进行全面的创新和整合。在吸引学生的学习兴趣之后，充分的引入小组合作教学情境的方式来开展实际的阅读和写作教学。这样不仅能够实现阅读和写作的良性互动，同时也能够为初中阶段的语文教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
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