青年高中英语教师的校本专业化成长方法

来源:用户上传      作者:魏孔鹏 汪红霞

　　【摘要】为了实现人才强省以及科教兴省的目标，江苏省教育厅提出了“青蓝工程”理念。主要是打造一支实力强劲的师资队伍，培养出学科带头人以及骨干教师。对此，文章通过下文以“青蓝工程”为依托和目标，对青年高中英语教师校本专业成长的内容进行了探究。
　　【关键词】青蓝工程  青年  高中英语  专业化
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0203-01
　　一、现阶段的教师专业化存在的问题分析
　　1.教师专业化的发展
　　无论是在工作前期的培养，在工作职位上的培训期，教师都应该时时刻刻提醒自己与日常生活进行联系，认真学习身边的其他教学模式，密切关注学生的变化。与日常生活进行联系是为了提高教学质量，从实际生活出发展开实践活动，这是教师专业化的基本手段。而学生的成长发展是教师专业化发展的主要目的，从教学角度而言，教师在实践过程中不断的反省自己，能够使自己变得更加强大和将会有明显的进步。
　　2.教师的行为习惯
　　原来的教师是一种怀揣着伟大理想，远大抱负，并且为之付诸行动，战胜艰难阻碍与各种低级情绪的角色，这样的角色更像是哲学方面，抽象的令人难以理解。而现在教师的发展，将抽象变得具体化一些，但与实际实践还有一定差距。所以我认为教师的专业化发展实际上就是教师要把原来的教学问题进行具体化和实践性，将理论知识结合教学模式亲身行动实施，以推动教师专业化的发展。使教师能够有更深一步的理解何为教师。教师接受相关的教育培训，时间长了，教师都是被动的接受着教育思想，这算是“无用功”，因为教师主观意念中并没有接受，这便是教师在教育思想上不能有所提高的原因。所以要改变以前的教育培训模式，从教师的角度出发，寻找建立新的教育观念和思想。
　　3.教师的专业化发展离不开文化
　　首先，文化体现出了一个人的素养。而中小学的文化是启蒙时期，是最值得重视的，也是树立文化观念的时期。文化的概念很深很广，中小学的文化只是小小的一部分，还有大学文化和社会文化等。如果各个阶段的学校文化相结合，将大学文化与中小学文化互相结合，取其精华，一起讨论研究现今教育问题，并且找到合理的解决方案，那岂不是教育方面的一大喜事。教师的专业化发展应成为教师文化的中心。任何事物都是一样的，教师的专业化发展也具有阶段性。教师的专业化发展与评价教师的专业化发展应该在专业文化中进行的，这是教师教育改革的一个重要方向。
　　二、青蓝工程下教师专业化成长方法
　　1.基于青蓝工程学校建立有效的管理机制
　　学校起到一个监督者的角色，时刻监督着教师的一举一动是否有失职业道德素养。然而每个人都会有这样的感觉，来到一个人生地不熟的地方，最直接接触的就是带着我们培训或者学习的老前辈们，因此，每位教师的快速成长是离不开这些前辈们的照顾的。有了老前辈们丰富的经验相传，提高自信心，那么，新的教师就可以少走坡路，发展的也会比较顺畅。
　　2.以青蓝工程作为指引——用知识武装自己
　　没有丰富的知识怎么应付突然出现的难题？所以要时刻学习，活到老学到老，生活就是一点點积累知识的过程。每位学生的思维方式不同，有的思维跳跃太大，老师若没有丰富的知识，跟不上学生的思维，那岂不是会出笑话。老师在课余时间也要经常阅读各方面的知识，比如：现在的孩子偶尔都玩玩游戏，那么老师也可以试着了解一下游戏，游戏结合课堂是完美的组合啊，吸引学生注意力，和学生之间形成有效的沟通，提高课堂效率，也丰富了自己的游戏知识。
　　3.青蓝工程下，培养创新型青年高中英语教师团队
　　基于青蓝工程，我们首先要严格把控教师的选拔观，不但要从本专业方面进行强化，要求他们具备一流的英语知识技能和专业的授课能力，对于他们的事业心以及政治素质也需要给予严格的规定和要求，能够踏实工作，不断进取，勇往直前，形成严谨的治学观。帮助教师们树立明确的创新技术路线以及创新目标，围绕英语学科教学，可以紧跟新的教育技术、教育方法前进，培养他们优良的创新型学术思想以及强大的学术造诣。严谨治学，品德优良，具备优越的合作精神以及协调组织能力，在教研与教学中培养教师的凝聚力和领导力。
　　总结
　　教师的专业化成长已经成为学校素质教育深入实施的关键因素。如果没有足够合格的优秀教师，那么高中英语教师的校本专业化改革深入也会面临失败。所以，要把提高教师的英语教学水平作为标准，是英语课程改革的主要任务。以校本研习培训为载体，深入借鉴“青蓝工程”下培养教育人才的理念和方法，让专业化成长从课堂走向生活实践，让跟随者由少数人变为多数人，积极引领教师走进、亲历和学会成长，促使专业化的快速完善与发展。
　　参考文献：
　　[1]陈玲.英语教师专业化成长的实现途径浅析[J].基础教育研 究，2017（24）：10-11.
　　[2]徐玉姣.教师专业化成长的自我反思[D].苏州大学，2016.
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