小学数学课堂教学中错误资源的有效应用
来源:用户上传
作者:黄志金
【摘要】数学是一门逻辑思维非常强的学科，尤其小学阶段由于学生的认知水平及理解能力还不强，因此会在学习数学过程中，存在很多错误，错误的出现是不可避免的，那么教师如何利用错误资源进行教学成为了很多教师研究的重点，本文主要论述了如何对小学数学教学中的错误资源进行有效利用，进而打造高效的数学课堂，促进小学数学教学质量的提高。
【关键词】小学数学 错误资源 有效利用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0151-01
在新课改的前提下，对小学数学教师提出了全新的要求。小学数学教学的目标是培养小学生的逻辑思维及基本运算能力，但由于学生个体的差异，有的学生在接受新的知识的过程中往往会出现错误，那么教师对于学生的错误资源不能忽视，应该分析内在原因，有效的利用这些错误资源，纠正学生的错误思维，避免同样的错误再次发生。
一、小学数学课堂中对错误资源的定义及现状分析
小学数学课堂的错误资源指的是在小学数学的教学过程中，学生因为个体差异等原因，会出现思维方式等错误，教师根据多年的教学经验，对这些错误会提前预知。教师应该探索、研究错误资源的价值，利用错误资源进行教学，纠正学生的错误思维，达到教学的目的。然而，现阶段，很多教师对于学生出现的错误没有进行很好的指导教育，而是一味的指责，批评学生，这样不仅没有避免错误的发生，还让学生产生抵触心理，从而厌烦小学数学的学习，起到反作用。这样的现状对于小学数学的教学是非常不利的，教师应该正确认识到这个问题，合理利用错误资源，提升小学数学教学质量 [1]。
二、如何在小学数学教学中有效的利用错误资源
在课堂中，教师处于主导地位，是学生的引导者。所以，教师要在提高自身专业知识的基础上，还要关注学生的错误资源，分析研究学生出错的原因，进行总结，有效的利用错误资源进行教学，避免错误再次发生，同时也要注意培养学习的学习兴趣，最终达到教学目的。
1.采取鼓励的方式。小学阶段正是学生心理、生理逐步成熟的阶段，因此，对于小学生要以鼓励引导为主，不能一味的批评学生，小学生面对教师的批评，很可能会产生自卑心理，甚至对学生一生都会产生负面影响，使学生心理受到伤害，进而对数学学习产生抵触心理，适得其反。因此，教师应该经常对学生进行鼓励、表扬，培养学生的自信心，激发学生的学习热情。
2.利用错误资源培养学生的创新意识。小学生在学习上犯的错误，很多都是有代表性的，教师应该对错误资源进行充分的分析和总结，在改正学生错误的同时，也要培养学生的创新意识。比如，在进行轴对称这一章节教学时，教师发现有的同学将对称图形的方向画反了。对于这个错误资源，老师可以让错误的同学在黑板上演示画轴对称图形的全过程，让班级其他同学去发现错误。在讨论的过程中，让学生自主的去发现是由于方向错误导致图形的错误。之后还可以延伸到其他轴对称图形的学习，充分讲解轴对称的原理，让学生能够掌握错误出现的原因，学会举一反三，以后避免类似的错误出现。
3.正确鼓励、引导小学生，培养学生发现问题的能力。小学数学教师应该足够重视学生的错误资源。小学生在学习的过程中，由于各种原因会出现错误，教师应该利用错误资源，引导、鼓励学生，培养小学生发现问题的能力。首先，教师在在学生出现错误的时候，要以学生的角度进行思考，研究学生出错的原因，不能靠批评，要分析問题的本质，教师可以采取将错就错的方式来引导学生发现错误，创设相应的情景，让学生感同身受，进而激发学生自主学习的能力，培养学生的学习热情。如在学习三角形面积的时候，教师可以组织学生分组进行讨论，用剪纸剪出一个三角形，让学生动手去测量三角形各个边的长度，教师可以引导学生进行总结推导出面积的计算方法，还可以以此扩展出其他形状面积的计算。教师通过鼓励、引导的方式，能有效的利用错误资源，提高学生的学习热情，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4.利用错误资源培养小学生的学习兴趣。兴趣是学习的第一动力，兴趣是最好的老师。因此，小学数学教师应该充分利用错误资源来培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以以学生的角度来对知识点进行分析，故意出现一定的错误，让学生去发现、讨论错误，这样不仅能活跃课堂氛围，还能培养学生的学习兴趣。
结束语
总之，小学数学课堂中的错误资源已经引起了很多教师的关注，教师在教学过程中，应该不断探索、利用错误资源，发现错误资源的价值，正确纠正学生的错误思维，能够在一定程度上激发学生的学习热情，从而提高小学数学的教学质量，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]魏延明.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2017（8）：170-171.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15183678.htm
