农村初中英语阅读教学中开放性探究式策略研究
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作者:陈荣
摘要：初中学生要想提高英语成绩，不仅要有基本的语言知识作为基础，更要对西方国家的文化背景、风俗习惯、生活方式等有更加进一步的了解。阅读，作为英语学习的重要形式，它是学生必须重点需要掌握的一项学习技能，它对于学生英语语感的增进，视野的开阔，英文写作能力的提升具有重要辅助作用。因此，在初中英语课堂，教师在对学生进行英语阅读环节的教学时，要注重对于开放性探究式教学策略的运用。
关键词：初中英语;阅读教学;开放性探究式;策略研究
引言：近些年来，随着新课程改革的不断深入发展，对初中英语的阅读教学工作提出了新的更高要求，对于英语阅读教学的根本任务要求，不仅是要向学生传授语言知识、发展学生的语言能力，更重要的是在于深化课文的内涵和拓展课文的外延，达到培养学生自信、自立、自强的学习品格。因此，要想實现这样的教学目标，在初中英语的阅读教学过程中，教师就要为学生创设更加轻松、开放、自由的学习氛围，让他们能够进行自主阅读和主动探究，从而不断提高他们的阅读能力。
一、精心设计课前导入，激发学生阅读兴趣
形式新颖，内容丰富的新课导入，是学生上好英语阅读课的前提。学生可以通过教师精心设计的课前导入，提高在英语阅读学习过程中的信心。因此，作为初中英语教师，在进行初中英语阅读课文的讲解过程中，要加强对于课前导入的重视，在设计导入环节时，要善于从阅读材料内容本身着手，将其与学生的兴趣爱好和实际生活进行紧密联系。一是可以通过多媒体课件的形式来对导入环节进行辅助教学。在学生进行课文阅读之前，教师可以通过多媒体声图并茂的形式就课文内容提出问题，以此来引导学生动脑思考，来对文章大意进行预测，从而自然的导入阅读环节。比如在对《Wondersoftheworld》进行课堂教学时，教师可以利用多媒体，向学生展示一些图片和背景，为他们创建一个全新的语言氛围。首先，学生们刚刚假期归来，教师可以通过询问学生假期都去过哪里？在那里做什么？新学期有什么样的打算？来对本节课的新课程进行导入，以学生感兴趣的话题，来对新课进行导入，激发学生阅读的兴趣。二是可以通过文章标题中涉及到的词汇和相关信息进行导入。文章标题是文章中心内容的高度浓缩，也是课文信息的发散中心，因此通过标题进行课前导入，可以有效激发学生的阅读兴趣。三是注重文化知识的导入。中国学生在对英语文章进行阅读时，由于中西方文化的差异性，会给学生带来一定的困难，影响他们对于文章的理解。因此，在阅读教学的过程中，教师应该多向学生介绍西方国家的政治、经济、文化和历史等相关背景知识[1]。
二、合理安排教学步骤，提高学生参与热情
教师对于教学步骤科学合理的安排，有利于学生快速高效的进入课堂的学习氛围当中，对其更好的提高学习效率具有十分重要的帮助作用。比如，在对《Feelingsandimpresions》进行课堂教学时，首先，在精彩的课堂导入过后，教师向学生播放课文的英文原声朗读录音，在此之前向学生提出问题，让他们带着问题有目的的听录音，让学生从视听的角度来对文章中涉及到的语言知识进行感悟，对文章的大体意思进行理解。其次，整体呈现之后，让学生继续通过二次的录音播放，来加深对于文章更深层次的理解。再次，让学生模仿所听到的录音，来对文章进行有感情的朗读，也可以让学生跟着录音一起进行朗读，从而逐渐培养他们的语感、语调，帮助他们更深刻的理解和掌握文章中的重难点问题。最后，安排学生对文章进行归纳总结，在此过程中，教师可以借助课文、插图等形式，让学生用一两句话来对所出示的内容进行描述，来帮助学生理清文章脉络，提升他们的口语表达能力和阅读理解能力[2]。
三、加强深层问题引导，促进学生认真思考
在对初中学生进行英语阅读教学的过程中，英语教师可以在日常基础性提问之上，结合阅读文章内容，提出一些更深层次的问题，一些需要学生经过深入思考并要结合文章前后内容才可以得到解决的问题，以此来不断加强学生对于文章的理解，从而促使学生去认真思考，激发他们的求知欲望，培养他们灵活运用语言和解决实际问题的能力，从而达到良好的英语阅读教学效果。比如，在对《Spring Festival》进行课堂教学时，针对节日这样的阅读内容，鼓励学生根据自己过春节的经历或是自己的旅行见闻写一篇文章。并针对文章内容向学生提出问题，引发他们的深层次讨论和探究：Whataretheydoing？WhatcanwedoforSpringFestival？Whatarethepeopledoing？通过这样的方式，培养学生乐于接触并了解世界不同地方人们的节假日，培养他们对异国文化，异国生活习惯的兴趣，提高对本土文化的认知。
结语：总之，中学英语阅读教学，归根结底就是为了让学生了解和掌握英语这门实用性语言，并能够在学会之后在实际的学习和生活中更好的运用。因此，作为初中英语教师，要不断创新教育教学方式，深入研究开放性探究式教学方法在英语阅读教学中的有效运用，帮助学生在课堂上，打开思维的枷锁，实现自主学习、创新学习。
参考文献：
[1]李惠真.农村初中英语阅读教学中开放性探究式策略研究[J].名师在线，2019（25）：72.
[2]衣弘扬.农村初中英语阅读策略调查及其对策研究[J].哈尔滨师范大学，2018（01）：66.
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