运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究
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作者:韩建华
摘 要：在新课程改革的教育目标要求下，信息化技术已经越来越广泛地应用于教学当中。在目前幼儿园的美术教学中，为实现更好的教学效果，普遍采用游戏化的教学模式，以此来提高幼儿的学习兴趣。特通过研究和探讨信息化技术如何更好地应用于幼儿园游戏化教学中，从而找到更加有效的应用途径，促进幼儿园美术教学的信息化水平。
关键词：信息技术;幼儿园;美术教育;游戏化
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.089
信息技术有着极为丰富与强大的功能，将信息技术引入幼儿园美术教学中，可以极大地增强目前幼儿美术教学的效果。在现阶段，游戏化教学方式已经深入到幼儿美术教学中，通过信息技术的辅助功能，可以提高游戏化教学方法在幼儿美术教学中的作用，使游戏化的核心与美术教学的核心完美结合，从而使幼儿美术教育水平得到进一步提升。
一、将信息化技术有效应用于美术教育游戏化中的重要作用
由于幼儿的年龄和心理特征，使得他们对于枯燥的课堂学习往往无法长时间集中注意力，从而降低幼儿园的美术教学效果。目前，很多幼儿园都改进了传统的教学模式，将游戏教学引入到日常的幼儿教育中，并取得了较大的教学成果。在幼儿园美术教学中，教师普遍采用手动绘画教学的方式，引导幼儿们进行模仿学习。在这种美术教育中，幼儿工作者也需充分地利用信息技术应用的优越性。这种技术的有效使用，可以极大地促进幼儿园美术教育的二次变革[1]。改变现有的示范举例以及语言讲解的教学形式，通过动画课程，以及PPT等新颖的教学方式，使美术课教学的游戏化效果增强。利用先进的信息技术媒介，能够将原有的绘画过程变得生动化，并结合动画模式，使声音、色彩、图形等有机地结合在一起，使幼儿园美术教育更加生动化和直观化，提高了幼儿的学习兴趣，同时也降低了美术学习的难度。由于信息化媒介能够为教师和幼儿提供更多的绘画素材，也极大地拓展了幼儿在美术学习中的思维。
二、运用信息技术促进幼儿园美术教学游戏化的关注点
（一）对于教学中欣赏方面的关注
幼儿园美术教学中，离不开对美术内容的欣赏。而由于幼儿年龄和思维等的限制，使得他们还无法有效地去欣赏美术教学中的内涵与美。由于审美能力的不成熟，极大地限制了传统美术教学中的欣赏教学效果。传统教学中，幼儿对教师展示的绘画作品，仅仅是表面上的了解，机械地将这些美术内容进行记忆，没有形成深入的思维，更不可能懂得绘画的真正含义和其中的美学情操[2]。信息技术的应用，极大地改变了这种机械性的学习状态。通过信息技术领域中，丰富的教学资源的充分利用，使得幼儿在美术学习中，极大地增强了自身的学习积极性，将被动的学习和机械的记忆，转化为自己运用思维，主动进行创作性的绘画思考。并在这种主动思维中，逐渐地增强了对美学的欣赏能力。在进行实景教学时，教师可以利用信息技术的多媒体功能，将教学内容有声有色地播放给幼儿。通过这种实景展示，积极鼓励幼儿进行交流，鼓励他们大胆发言。在这样一个学习过程中，改变传统教学的单调性，幼儿也能够通过这种边欣赏边学习的方式，得到审美水平的提升，进而在美术学习中，形成美学创造和欣赏能力。在这种主观能动状态下，通过学习与娱乐的结合，陶冶了情操。
（二）对于教学中应用方面的关注
在幼儿园美术教育的游戏化中，主要是通过幼儿的参与来达到教学目标的。在这种参与中，充分地利用信息化的优势和特点，能够实际增强信息化技术的应用性。幼儿园美术教學中的各个环节，都可以与信息化技术紧密联系[3]。通过教学过程中，利用信息化的模型成像等功能，可以实现提升幼儿空间想象力的效果。在进行基础性的图形绘画时，教师可以应用信息化技术的图形功能，给幼儿讲解不同图形的渐变过程。通过多媒体动画，实现不同图形之间的转化和层叠等，并能够对不同图形进行颜色填充和改变，从而将枯燥的图形教学，变成能够被幼儿所喜爱的图形转换和填充游戏，从而实现了幼儿美术教育游戏化的信息技术应用。
三、在幼儿园美术教学游戏化中有效运用信息化技术的途径
（一）通过信息技术设置美术游戏情境
幼儿美术教学中，要想实现游戏化教学，就要创设一个能够使幼儿全身心融入其中的游戏环境。在这种游情境中，教师可以有效地使用信息技术的功能，使游戏情境更加真实，从而实现幼儿美术教学的寓教于乐为一体的需要。通过模拟真实游戏情境，能够极大地提高幼儿的参与热情和专注力。在游戏中，将传统的美术教学有机渗透和融合，能够避免传统美术教学中，幼儿无法长时间集中注意力的问题，从而提高了幼儿园阶段的美术教学效果。由于幼儿身心发展还不够成熟，对自身的自控能力较低，使得他们在传统的美术学习中，经常被其他事物所吸引，无法专注于教师的绘画教学内容。而传统的美术教学中，教师也只是通过不断的重复绘画方式等，让学生机械记忆。在这样的单纯模仿中，不但无法有效地吸引学生，同时也不能达到培养学生审美能力和欣赏能力的目标。这种传统美术教学，使得所有幼儿的绘画作品都基于对教师作品的简单模仿，完全没有展现出自身的创造性。而信息技术的真实情景创设功能，可以将传统的幼儿美术教育课堂，转变成幼儿主动参与，并且乐于参与的游戏过程。在信息技术的辅助下，可以将传统的无声的图形图画，变成声情并茂的真实、直观的感受，从而使学生的思维自由发散，不再拘泥于教师的示范，从而极大提高幼儿创作的主动性以及绘画作品的丰富多彩性[4]。在教师讲解毛线团的画法时，教师可以利用信息技术，将不同形态的毛线团展现在幼儿面前。并利用动画功能，使一个毛线团不断地运动，并配合有趣的背景音乐和语音讲解，使幼儿直观理解毛线团在运动中，形成的大小、形状等的变化过程，从而在自己进行会话创作时，可以在头脑中形成不同的画面，从而对幼儿的创作思维和创作范围都进行了丰富。 （二）信息技术应用下的新知识学习
由于幼儿所处的特殊年龄段，其欣赏能力和对新事物的总结能力还不够成熟。在这种情况下，幼儿美术教育要想实现教学目标和效果，就要将信息技术与游戏教学有效结合，在信息技术的辅助下，使游戏过程能够将幼儿美术教学要点充分体现出来。虽然在传统教学中，游戏教学方式也已经普遍应用于幼儿美术教学中，但是，这种单纯的游戏教育并没有充分发挥游戏的知识传播效果。幼儿对于新的知识体系的掌握，还无法达到令人完全满意的成果。在这种情况下，幼儿教育工作者深入地进行了研究和思考，为了更好地促进幼儿对美术教学中的重点和难点的顺利掌握，充分地利用信息技术的优势，使幼儿美术教学中的游戏化效果得到更好的发挥。根据幼儿美术教学目标和教学内容，安排丰富有趣的游戏活动，并将游戏的主旨与教学紧密联系，从而在游戏中能够实现美术知识的有效传递。教师在日常教学中，可以把美术教学与日常生活结合起来，在结合 “春天”这个主题的美术学习时，可以鼓励幼儿参与春游活动。通过在春游活动中，进行有关春天的景物的观察，可以使幼儿在这种游戏活动形式中实现快乐学习。而春游活动结束后，为能够更好地实现美术教学目标，教师可以利用信息技术，让幼儿将春游活动中看到的、听到的关于春天的美丽以及春天的盎然生机的景象和事物进行详细描绘，并在信息化多媒体上，根据幼儿的描绘进行绘画创作。在这种美术教学模式下，不但增强了学生的观察能力和对美术的喜爱，还能够将春游这种游戏教学形式的效果发挥到最佳，在幼儿描绘春天景色时，对不同景物的外形、色彩、结构等特征，都有了更深一步的理解和认知。
（三）通过信息化游戏过程巩固知识
由于在传统的幼儿美术游戏化教学中，对于美术知识的传播仍然是通过教师的手绘方法进行讲解。传统的手绘教学，需要占用大量的课堂时间，而在幼儿等待教师绘画完成的过程中，极易出现专注力下降等情况，从而导致教师在绘画完成后，还需再重新引导幼儿进行关注。而信息技术的应用，能够很好地规避这一问题。通过信息技术，幼儿能够通过比较喜欢的动画形式完成图形、图画。在这种动画形式中，不但图画的色彩更加艳丽和丰富，同时，图画还可以被分解成为能够被幼儿理解的详细步骤，一个步骤一个步骤地分解教学，降低了幼儿美术学习的难度。对于幼儿没有理解的问题，可以进行重复播放，从而有效地巩固的幼儿的学习效果。教师在教幼儿进行绘画教学时，可以将普通绘画与动画片结合。教师可以事先在网络上查找有关绘画课堂的动画片，并制作成PPT。在课堂上，教师可以先播放动画片，在观看动画片时，引导幼儿去观察。在观看结束后，利用PPT，让幼儿园结合所看的动画片想象课堂绘画中的样子，这样会给幼儿带来比较深刻的印象，可以生动形象地完成各种绘画课程，极大地提高了幼儿对于美术技能的掌握，并巩固了教学知识。
信息化技术在幼儿美术游戏教学中的深入应用，可以极大地发挥游戏教学法在幼儿教育中的效果。通过将信息技术与游戏进行完美结合，使得传统幼儿美术教育中的弊端得以有效规避。在充分利用信息技术的前提下，幼儿美术教育游戏化会更加符合幼儿的年龄和思维特点。在游戏化的美术课堂上，使教学内容更加丰富，教学方法更加有效。通过信息技术的各项功能的合理使用，极大地增强了幼儿对于美术学习的喜爱，提高了美术创作的能力和审美能力，并拓展了思维，将被动学习有效地转化为主动参与，更好地实现了新课改要求下的幼儿美术教学目标。
参考文献：
[1]全宜春.运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究[J].当代教研论丛，2018（10）：18.
[2]党亚芳.游戏化教学在低龄段儿童美术教育中的应用[J].大众文艺，2017（21）：196.
[3]张雯雯.促进小学生人文素养发展的教育游戏设计与实现[D].山东师范大学，2017.
[4]吕凤英.高中信息技术课程游戏化学习策略研究[D].杭州师范大学，2017.
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