实现幼儿园课程游戏化的策略分析
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摘 要：游戏不仅是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园教育阶段最常采用的教学方式，游戏教学有利于提高幼儿的学习参与度，进而有效提高教学效果和教学效率。教育者应积极推动幼儿园课程游戏化发展，要为幼儿设置符合认知特点的游戏活动，推动教学质量提高，促使幼儿获得良好的学习体验，进而自主的投身知识学习过程。本文围绕“幼儿园课程游戏化”展开讨论，希望能够为广大幼儿教育者优化教学提供借鉴。
关键词：幼儿园;课程;游戏化
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0051-01
幼儿园教育对幼儿的后续发展意义巨大，《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应以游戏作为基本活动，这为幼儿园课程游戏化创造了良好的条件，凸显了游戏教学的重要地位，幼儿园应顺应时代发展的潮流，积极改革固有的教学模式，以推动幼儿园教育良性、稳健发展。
1.幼儿园课程游戏化过程中存在的问题
从整体角度看来，我国的幼儿园课程游戏化发展形势一片大好。然而从细节角度看来，幼儿园课程游戏化还存在一些问题，不仅影响了游戏化教学的落实质量，也制约了幼儿教育的整体发展。具体来说包括如下几点：
（1）教育者素质待加强
由于当前阶段幼儿园普遍缺乏专业的幼儿教师，而现有的幼儿教师大多拘泥于传统教育教学方式，对于游戏化教学认识不深刻，在教育过程中往往会有意识的避免使用游戏化教育。正因如此，游戏化教育的优势难以被发挥，幼儿难以获得良好的游戏教学体验，不愿意配合教育者完成教学工作，不仅影响了教学效率，也影响了教学质量。
（2）游戏化课程设置不合理
由于游戏化教学发展时间相对较短，教育领域内相关的成功教学案例较少，教育者可借鉴的游戏化课程设置模板较少，自行设计的游戏化课程常常会存在一些不合理问题。例如，游戏设置过于死板，限制问题过多，制约了幼儿学习的主观能动性，幼儿难以自由探索，创新意识培养难以保证。部分教育者的游戏化课程设置限制因素较多，幼儿在游戏的过程中难以体验到乐趣和快乐，容易打击其课程参与的积极性。还有一些教育者在游戏化教学落实过程中给予了幼儿过多的自由和空间，而未对之进行科学的引导和教育，虽然幼儿在游戏化教学过程中玩的很开心，但并未掌握教育教学的相关知识，于提高学生综合素质很难产生积极影响。
2.推动幼儿园课程游戏化的策略
（1）打造优质的教师团队
教育者是幼儿园课程游戏化活动过程中的主体，在教育教学过程中发挥着引导、领导的作用。正因如此，教育者的素质、教育者的教学能力等会直接影响游戏化教学的结果。为了保证幼儿园课程游戏化工作高质量落实，学校方面应该加大对教师的培养力度，端正教育者的游戏化教学思想，还要积极提高教师的专业素质，使之能够胜任游戏化教学。与此同时，学校方面应该加大对优秀游戏化教学人才的引入力度，善用优秀的教师资源鞭策现有的教育者，使之能够积极进行自我优化，进而有效的提高教师团队的整体素质。
（2）科学化游戏课程设置
课程设置的质量直接影响幼儿园课程游戏化的质量，成功的游戏设计不仅要帮助幼儿愉快玩耍，还要使之能够在玩耍的过程中潜移默化的接收知识。为了保证游戏课程设置的科学性，教育者首先应该充分考虑教学内容以及学生的实际情况，其次应该考虑教学内容与游戏之间的内在联系，最后科学选择游戏类型，要保证游戏具备趣味性、可操作性，还要保证给予学生足够的空间，让学生能够利用游戏学习，还能够在游戏的过程中提高自身的想象力，培养自身的创造力，使其综合素质得以发展。例如，在落实《小蝌蚪找妈妈》教学时，教育者可以将音乐、语言、体育等有机融合，让幼儿模仿小蝌蚪，利用游戏环境表现自我;再例如，在落实“蛋壳贴画”教学时，教育者可以为学生设置“帮熊猫妈妈找路”的游戏情境，为学生营造出良好的游戲环境，增加课堂教育的趣味性，激发学生的课堂参与度。
（3）丰富游戏的内容
模式单一的游戏会制约幼儿的想象力，使之形成思维定势。因此，在游戏化教学过程中，教育者应有意识的丰富游戏内容，激发学生的好奇心和求知欲，使之能够逐步强化思维提高创造力。在具体落实时，教育者可以对现有的游戏进行改造，将之设计成具备多种不同玩法的游戏，或是将不同游戏进行组合重新创造，利用多样化游戏形式以及丰富的游戏内容，激发学生参与游戏的热情，使之能够积极配合教育者完成课程游戏化任务。
3.结语
综上所述，虽然幼儿教育者普遍认识到了幼儿园课程游戏化教学的必要性，然而在幼儿园课程游戏化实施过程中仍存在一些问题，这使得幼儿园课程游戏化的优势难以得到最大发挥，游戏化教育的实效性难以尽如人意。正因如此，教育者方面应该积极的提高自身的素质，要善用优化游戏化课程设置，丰富游戏化内容等措施完美融合游戏与教育，努力推进幼儿园课程游戏化发展，以夯实幼儿素质基础，为幼儿园教育的良性发展保驾护航。
参考文献
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