吉首大学体育教育专业学生健美操创编能力研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：健美操一项可以让人德、智、体、美全面发展的运动。它还可以促进其他任务，例如在素质教育中培养学生的思想素质、文化素质、审美素质和劳动素质，实现健美操健身、健美、健心、健智的目的。为了提高吉首大学体育教育专业学生的健美操创编能力，更好地适应当今高校健美操教学的现状，本文对吉首大学体育教学专业学生健美操专业的能力进行了研究。
关键词：体育教育 健美操 创编能力
中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0039-02
随着体育教育的改革，健美操的快速普及，使健美操逐渐变成大学体育课程中重要内容之一。这不仅是因为健美操运动适合当代学生的身心特征，还因其动感十足的肢体语言和富有想象力的创造力。因此，培养当代体育专业学生创造健美操的能力非常重要，健美操创编能力是当代体育学生应具备的基本能力。它反映了学生的创造能力，是思维与实践相结合的过程。
1 现状
1.1 动作创编能力现状
健美操动作创编能力是指单个动作之间协调、合理和新颖的巧妙连接，是步伐、手型和队形的有机结合，是健美操创编能力的重要核心。其中包括单个动作应用能力、步伐和手型组合能力、组合动作应用能力及队形变换能力4个方面。吉首大学体育教育专业学生（以下简称吉大体教学生）对自己健美操动作创编能力的认识非常清楚，他们的动作创编能力较弱，而且对于创编能力的学习也不是很系统，部分学生甚至没有进行过这方面能力的学习。
1.2 音乐应用能力现状
音乐应用能力是指通过健美操动作来表达音乐的含义，并利用音乐来指导动作的节拍并调动情绪，渲染气氛，使动作与音乐协调配合，通过动作来表达音乐的含义，使健美操具有更多的艺术活力和生命力，是健美操创编能力的灵魂，分為音乐感受能力和音乐剪辑应用能力。吉大体教学生健美操创编音乐应用能力一般，健美操课程中对音乐应用能力的教学很少，尤其在音乐剪辑应用能力方面。
1.3 创编素材积累能力现状
健美操创编素材的积累是指在平常观看比赛以及健美操的练习、训练、表演等，及时运用摄像、拍照、录音等方法将健美操的动作和音乐资料及时记录下来，有动作素材和音乐素材2种，健美操创编首先就需要创编者来确定素材，是健美操创编的前提之一。吉大体教学生健美操创编素材积累能力较弱，相对来说动作素材积累稍强。
2 存在问题及影响因素
2.1 学生对健美操创编兴趣不高
学习兴趣是每一个创编者所必须具有的基本品质，学习兴趣的高低决定了学生的钻研精神和学习的主动性。学生对健美操创编能力培养的学习兴趣不高，那么在健美操创编能力学习中的主动性就不强，会学得比较困难，并且会产生一定的厌学心理，会直接导致健美操创编能力学习不理想。吉大体教学生有大部分人对健美操创编能力的学习兴趣不高，没有正确意识健美操创编的作用是导致他们学习兴趣不高的重要原因，这也就是健美操创编能力较弱的重要原因之一。
2.2 健美操创新能力差
动作创编和动作组合创编的创新能力，是影响学生健美操创编能力提高的重要因素。学生的动作创编能力和动作组合创编能力不强，会直接影响到健美操创编的好坏。吉大体教学生在动作创编能力和动作组合能力上面不强，表明了吉大体教学生健美操创新能力不强。
2.3 乐感太差以及音乐剪辑能力差
健美操创编能力的差别表现为创编者对音乐结构和音乐类型方面的了解及选择，也就是对音乐论述知识的了解程度。不同的音乐使动作的风格会产生不同的变化。在创编时不仅要对乐感有较强感受能力还需要掌握熟练的音乐剪辑应用能力。但是吉大体教学生在乐感和音乐编辑能力方面做的不是很好，大多数学生认为认为自身音乐感差导致影响了音乐剪辑方面。
2.4 实际创编锻炼机会不多
不论任何方面，都只有实践出真理。不管理论知识学习得多好，只有多实践才能找到自身能力上的优缺点，从而去解决问题和不足，使健美操创编能力得到质的提升。实际的创编锻炼是对理论知识的检测，也是对实际教学能力的检测。吉大体教学生健美操创编能力实际锻炼的机会不是很多，甚至有学生表示没有得到实际锻炼，他们认为实际创编锻炼机会缺少是影响健美操创编能力提升因素之一。
3 提升对策
3.1 激发兴趣教学和加强基本动作和姿态练习
充足的学习兴趣是保证求知的欲望和积极思考与学习，推动教学质量的重要因素。教师必须要把激发学生学习兴趣，提高学生主动性放在首位。可以用渊博的知识和高质量的授课感染学生，通过灵活多变的教学方法以及情景的创设来激发学生兴趣。健美操基本动作和身体姿态练习主要是对做动作时的姿态和体现力训练，只有个人基本动作和姿态做好才能提供创编基础，有效提高健美操创编能力。
3.2 培养乐感和增加音乐剪辑能力训练
教师应根据健美操动作的不同特点来选择适宜学生实际水平的音乐进行训练。让学生认识音乐在教学中的语言口令作用和练习中的指挥作用。音乐旋律的高低起伏为动作编排的起伏创造条件，只有掌握好音乐节奏才能使动作和音乐节奏相协调。教师至少花3节课以上的时间来教学学生的音乐剪辑能力并检查，学生自己在课后也要多加练习。在平常，学生自己应多听经常在健美操使用的爵士乐、迪斯科、摇滚乐和轻音乐，来培养自己的乐感。
3.3 加强创编素材的积累与应用能力学习
健美操动作和音乐素材积累得多，那么创编时就能提供更多的素材资源。教师首先应该让学生明白素材的应用原则、目的和方法，让学生学会如何积累优秀的素材，学生也应该在课后自己多进行素材的积累，可以在进行素材积累后，请教老师或者师兄、师姐关于素材应用方面的知识。
3.4 加强实际创编锻炼
健美操创编是由论述到实践这样一个过渡的创编过程，健美操的实际锻炼是对学生所了解到的健美操创编的理论知识的检验。实际创编锻炼就是让学生完整地去进行健美操创编，其中包括了制定目标、选择和确定动作与音乐素材、音乐的选择和剪辑、建立创编结构、按创编原则进行动作创编、按成套顺序完成成套动作组合、评价与修改7个步骤。吉大体教学生的课程周安排为“16+2”模式，教师可以在课程的后2周进行健美操创编的实际锻炼，巩固学生健美操创编知识，解决学生在实际中出现的问题，使学生的健美操创编知识学习得更好。
4 结语
综上所述，吉大体教学生健美操创编能力中存在问题主要有学生对健美操创编的不够重视、缺乏兴趣、健美操创新能力差、乐感差以及音乐剪辑能力差和实际创编锻炼机会不多。那么我们应该激发学生学习兴趣和加强基本动作和姿态练习、加强基本动作组合能力应用、培养乐感和增强音乐剪辑能力训练、加强创编素材积累与应用能力和加强实际创编锻炼，为培育出具有优秀健美操创编能力的人才而努力。
参考文献
[1] 易淑梅，郑吾真.培养大学生健美操创编能力的实验研究[J].北京体育大学学报，2000，23（1）：100-102.
[2] 胡凯，吴雪.浅谈健美操专选班学生编排能力培养[J].科教文汇，2008，27（9）：171.
[3] 杨莉.对健美操动作创编能力培养的探讨[J].成都体育学院学报，2001，27（5）：57-58.
[4] 黄群玲.培养体育专业学生健美操创编能力的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报，2003，21（3）：46-48.
[5] 王艺兰.对安徽省体育教育专业学生健美操教学能力调查研究[J].四川体育科学，2002（4）：73.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15191898.htm
