学前教育专业幼儿舞蹈创编能力培养模式初探

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　　摘 要 现今，具备良好的舞蹈基础以及舞蹈编排能力是从事幼儿园学前教育教师的基本要求。因此作为幼儿园学期教育专业的学生要积极提高自身的舞蹈编排能力。为了探讨培养学生幼儿舞蹈编创能力的模式，本文根据学前教育专业的课程安排，结合作者的实际教学经验，首先阐述了如何编创舞蹈队形和动作，其次提出了关于幼儿舞蹈编创的技巧，其中包括情节设计、音乐选择、故事创作等。最后指出了在舞蹈编创能力培养中可能出现的误区以及注意事项。期望可以使用更完善的方式来培养幼儿舞蹈编创能力，使中国学前教育专业离世界顶尖更近一步。
　　关键词 学前教育 幼儿舞蹈 舞蹈编创 能力培养
　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.015
　　Abstract Nowadays， having a good foundation of dance and the ability to choreograph is the basic requirement for teachers engaged in preschool education. Therefore， students who are kindergarten semester education students should actively improve their dance choreography. In order to explore the mode of cultivating children's dance comprehension ability， this paper firstly explains how to create a dance formation and movement according to the curriculum arrangement of preschool education and the author's actual teaching experience. Secondly， it puts forward the skills of children's dance creation， including plot design， music selection， story creation， etc. Finally， it points out the possible misunderstandings and precautions in the cultivation of dance editing ability. It is hoped that a more complete way can be used to cultivate children's dance choreography， making China's preschool education profession one step closer to the world.
　　Keywords preschool education； children's dance； dance creation； ability cultivation
　　0 前言
　　幼儿园舞蹈创编课程是实践性较强的课程之一，幼儿舞蹈的创编需要契合幼儿的实际年龄，要使幼儿在学习舞蹈的过程中可以有效提升自身的身体素质以及专注程度。鉴于此，具备良好的幼儿舞蹈编排能力对学前教育专业的学生尤为重要。在教学的过程当中，幼儿舞蹈创编涉及的因素较多：首先，要体现专业性，幼儿舞蹈创编者要具备基本的幼儿教师素质，同时也要具有良好的舞蹈知识基础以及扎实的功底，才能创作出优良的幼儿舞蹈作品；其次，要体现综合性，幼儿舞蹈创编者要积极学习舞蹈知识，对文学、音乐、以及心理学进行全面了解，进而可以深入理解舞蹈的内涵；其三是实践性，要想创编出优秀的舞蹈作品，需要编舞者对生活有一定的了解，根据实践经验，创编出适合幼儿的舞蹈。以下本文结合笔者的实际工作和教育经验来展开对学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的培养与提升方式。通过以下方式进行培养和锻炼学生的创编能力，会取得更好的教学效果。
　　1 幼儿舞蹈团体队形变换与创作
　　1.1 舞蹈队形变换
　　在任何一段舞蹈中，队形变换的时机与方式都是判断舞蹈是否成功的重要因素之一，幼儿舞蹈也不例外。通过在恰当的时机变换队形，可以鲜明的体现舞蹈的内容与精髓。[1]所以在舞蹈教学的同时，队形变换是重中之重。由于学生对于舞蹈空间和排列认知并不完善，所以通过几何和图形的教育，让学生加快对空间的掌握。授课过程中要常常提及到几何图形以及图形之前的变换方式。通过这种方式，就可以让学生初步了解到在舞蹈队形中的变换是如何进行的了。
　　1.2 舞蹈队形创作
　　在学生对团队队形变换有了初步了解之后，就可以在授课过程中，尝试让学生独自来创作一套队形变换。首先由教师来创造一套舞蹈，包含三个到四个的队形变换方式，以此来作为示范。并且来规定范围与题目，要求学生几人一组，共同创作两个或者三个队形。在实践过程中，教师应该时刻关注是否有学生跑错位置，队形变换失误。或者变换时机出现差错、队形变换难度过高不切实际等一系列相关问题。实践过后要对各位学生的队形编创进行点评，以此来增加学生的成就感与自我认知感。使学生在舞蹈编创产生兴趣，有一个好的开头，从此以后的问题就会迎刃而解。
　　2 幼儿舞蹈动作创作与改编
　　2.1 舞蹈动作改编
　　在进行幼儿舞蹈动作编创之前，学生应了解到幼儿舞蹈编创的基本要求：了解幼儿生活，构思天真活泼，舞蹈动作合理，舞蹈内容创新。通过以上四点，在编创幼儿舞蹈动作时，应充满富有童真童趣。并且动作不可难度过高，创作内容要保证简单新颖。初学时，可以通过大量的模仿和练习原作品，来提高自身的综合能力，例如对音乐节奏的掌握，和对舞蹈动作是否标准进行衡量。在此期间，教师做好监督工作，来保证舞蹈编创的良好培养与进行。在掌握了基本舞蹈组合内容之后，可以进行简单的加入个人想法的改编动作。[2]可以改编动作的順序或者添加一些新的动作。由学生提出想法，教师来带领学生实现舞蹈动作改编。在练习编创的新动作时，教师提出建议和意见，使学生养成改编动作的习惯。 　　2.2 舞蹈动作创作
　　舞蹈动作的创作相对于学前教育学生来讲难度较高，由于认知太少，动作了解不丰富，很可能会造成学生创作基本相同的情况。教师要规定动作和范围，从动作的顺序以及连贯性来指出问题和建议。并且通过更多的练习新舞蹈，来累积幼儿舞蹈动作素材，增强学生的想象力与创造力。例如儿童舞蹈《两只老虎》在改编时，可以更改舞蹈动作的顺序，并且还可以适当的增加难度。从原本简单的跑、跳动作，可以变成两个人互动的拍手以及追逐动作。通过这种改编，使学生脑中的动作更加丰富，即可避免学生在舞蹈编创时脑中只有重复动作的情况。
　　3 舞蹈编排的技巧训练
　　3.1 舞蹈情节编创
　　幼儿舞蹈编创过程中最重要的除了动作编创，还有舞蹈故事情節的编创。一个构思良好的故事，可以使舞蹈更加容易创作动作。也能使观者更能产生共鸣，引发想象力。编创故事情节，需要学生拥有丰富的想象力，所以可以通过看书、动画、电影来提升想象力。例如众所周知的《葫芦兄弟》，就可以编排成一段简单的舞蹈，在幼儿了解此剧情的基础上，配上一段音乐，幼儿可以自主的跟着舞蹈，教师可以先帮忙编排一段动作。在学生练习之后，可以要求学生自主创作剩下的舞蹈动作。学生们会自行分工，分好角色，并完成这段舞蹈。以此可见，幼儿舞蹈故事情节对于舞蹈编排的重要性，在创作舞蹈动作之前，首要的工作是创作一段故事，动作就自然的在学生的脑海中浮现出来了，并且以此来培养学生舞蹈编创能力的同时，还可以提高学生的想象力，可谓是一举两得。
　　3.2 选择合适的舞蹈音乐
　　音乐是创编幼儿园舞蹈的重要基础，舞蹈与音乐二者之间是相辅相成的关系。优秀的舞蹈作品一定要有具有特色以及动听的音乐与其相匹配。与此同时，在为舞蹈配置音乐时也要充分考虑舞蹈的形式以及内容，才能创作出优秀的舞蹈作品。因此，幼儿舞蹈与音乐是一个整体。相比其他音乐，幼儿舞蹈音乐具有旋律较为简单，起伏有规律性，音乐曲调简单、轻快、优美、通俗易唱以及音域较窄等特点。在一般状况下，幼儿舞蹈音乐仅有一个主题，乐句较短，重复的节奏较多，在该音乐中一般不会用到转调以及移调等音乐手法。创编幼儿舞蹈在挑选音乐时主要有两种方式：一是受到音乐的启发以及引导，产生创作灵感，形成创作套路。二是先编舞，而后进行音乐搭配。无论选用哪一种方式，音乐对舞蹈编排具有十分重要的作用。优秀的音乐在激发创作灵感，为编舞提供重要基础的同时，也可以达到事半功倍的效果。所以要培养学生成为一名音乐喜好者，能够针对不同类型的舞蹈，配以合适的音乐，使音乐和舞蹈完美结合，强弱、起伏、快慢以及曲折有机融合。只有通过这种方式才能创编出适合幼儿的优秀舞蹈作品。
　　3.3 灵活选用舞蹈主题
　　在选择舞蹈主题时，应该更多的选择幼儿方面的题材，使舞蹈充满了童真童趣，欢快活泼。使其激发幼儿对舞蹈的喜爱。作为学前教育专业学生，应该多接触幼儿读物，幼儿动画等方面的作品。随着时间的累积，使学生可以从平常的生活中来发掘到童真的一面，并且记录下来，使学生在未来的舞蹈编创中，可以有着丰富的主题可供选择。
　　4 舞蹈编创时的注意要素
　　4.1 贴近生活
　　在幼儿舞蹈编创过程当中，学生可以充分认识幼儿生活，对幼儿的情趣进行了解。认识幼儿生活是体现幼儿情趣的重要基础。所以，在进行创编幼儿舞蹈之前，要充分的了解幼儿。
　　幼儿的生活是绚烂多姿的，在幼儿的生活当中可以找到很多有意义的舞蹈创作题材。教师要融入到孩子当中，去分析幼儿的思想，观察幼儿的生活行为，了解幼儿的各种不同情绪。幼儿的思想是积极阳光的，在他们的眼中天空是蓝色的，花儿是七彩缤纷的，水是清澈透明的，树是高耸挺拔的，生活是十分美好的，幼儿看问题的方式直截了当，因此，幼儿教师在进行舞蹈创编时，要使舞蹈的内容简单直接，使其符合幼儿的性格特点。舞蹈动作要通俗简单，使幼儿可以一目了然，幼儿不仅仅是进行简单的模仿，而是可以自主的进行学习舞蹈，进而提高幼儿的舞蹈能力以及身体素质。因此，教师要站在幼儿的角度上进行舞蹈编创，对幼儿的生活进行深入了解，才能够创编出优秀的舞蹈作品，在提升自身专业水平的同时，也提高了幼儿的学习效果。
　　4.2 合理安排舞蹈结构
　　创编幼儿舞蹈时要保证结构合理。幼儿舞蹈通常由开头、中间以及结尾三部分构成，即A →B→C 形式，另一种形式为开头、中间以及开头，即A→B→A 形式。该种形式要求开头要具有特色，可以充分的吸引人。中间为主体部分，是舞蹈结构的核心部分，舞蹈的表达内容、以及高潮都在该部分进行体现，另外，舞蹈队形要求疏密有致，高低不同，变化合理，可以给观众一种意料之外的感觉。舞蹈的速度要控制在合理范围内，在该基础上层层递进，经过合理的铺垫而后把舞蹈推向高潮，形成具有特色的亮点，进而可以给观众留下深刻的影响。幼儿舞蹈的结尾处理方式有很多种，一般是在一段精彩的表演后依次缓缓或急速退场，也有在高潮当中戛然而止，形成造型或亮相。
　　5 结语
　　以上技巧来培养学生的幼儿舞蹈编创能力后，学生已经可以通过自己的能力来完成一段舞蹈的编创。作为教师应该保持工作的严谨，对学生所编创的舞蹈进行实践和点评。从主题和动作、音乐是否相匹配。根据学生所创作的情节和动作进行适当的改编和优化。在不断的锻炼过程中，学生会掌握越来越多的舞蹈编创的技巧，文中所提到的只是抛砖引玉而已。希望教育工作者们可以参考这些技巧，并创新提高，共同促进学前教育专业幼儿舞蹈编创能力的养成与发展。
　　参考文献
　　[1] 徐婧.亦谈学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养[J].读书文摘，2016.14（16）：240-241.
　　[2] 黄娟莉.提高学前教育专业学生幼儿舞蹈编创能力的教学策略[J].黄河之声，2016.12（17）：13-14.
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